閆云

【摘 要】在教育改革新視域下，中國傳統(tǒng)文化在教育中的傳承和滲透，已經(jīng)被充分關注和重視起來，不少學校更是將中國傳統(tǒng)文化的傳承作為一項重要目標，更為此加大了與此相關的資源開發(fā)和應用，只為讓傳統(tǒng)文化有更多機會與教育資源相結合，目前來看，已經(jīng)取得了一定的成效。在這樣的背景下，我們針對中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應用展開探討，可謂適應現(xiàn)代教育發(fā)展形勢的較好體現(xiàn)，也希望可以通過本次研究，給諸多教育工作者帶去教育啟迪。

【關鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;幼兒教育;資源開發(fā);應用研究

幼兒教育是學前教育的重要鋪墊階段，對幼兒智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)起到了關鍵性作用和影響，將中國傳統(tǒng)文化滲透到幼兒教育中，可謂合情合理且意義重大，為此開發(fā)與應用教育資源，也是盡快融合教育資源和傳統(tǒng)文化的較好舉措，相信只要資源開發(fā)得當、兩者融合巧妙，就可以助力幼兒全面發(fā)展，我們對此深信不疑。為了更好達成該目的，需要幼兒教師及領導從幾下幾方面入手。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，開展相應教育

在幼兒所接觸和學習的教材中，是存在一些與傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密的內容的，如《三字經(jīng)》、《千字文》等，這些內容都是傳播傳統(tǒng)文化、讓幼兒更全面了解傳統(tǒng)文化的途徑，因此，需要幼兒教師盡可能的挖掘教材中與傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密的內容，從而通過各式各樣的形式開展教育，相信會取得不錯的效果。

我們提倡和建議幼兒教師通過講故事的方式，講述教材內容、傳遞傳統(tǒng)文化，要知道，故事對于幼兒的吸引力不是一般的強悍，是幼兒不可抗拒的存在，因此，通過講故事的方式傳遞和滲透中國傳統(tǒng)文化是可行的，還需幼兒教師結合教材內容用自己的話編成一個一個小故事，如講述《狼來了》或者《金斧頭銀斧頭》的故事，讓幼兒聆聽故事的過程中，懂得誠實的寶貴、誠實的必要性，還可講述《孔融讓梨》的小故事，讓幼兒懂得關心他人，也可通過講述《農夫與蛇》的故事來讓幼兒樹立保護自己的意識，諸如此類的例子還有很多，利于教材的教育價值得以延展和擴充，也利于幼兒小小年紀領悟傳統(tǒng)文化深層次內涵，不失為一個較好的資源開發(fā)、應用舉措。

二、挖掘游戲中的傳統(tǒng)文化，開展相應教育

在幼兒接觸的各式各樣游戲中，也不乏一些與傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的游戲，尤其是民間游戲，一些民間游戲是歷經(jīng)漫長的歲月流傳下來的，其自身已經(jīng)積累了較為豐富的文化，除了體現(xiàn)了當?shù)氐赜蛭幕?，還反映著當?shù)厝嗣竦木裎幕?，總之，挖掘游戲中的傳統(tǒng)文化，也是傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的一個較好思路和舉措，幼兒教師可從此處入手，從而實現(xiàn)教育資源的開發(fā)和運用目的。

在挖掘游戲中傳統(tǒng)文化過程中，教師務必做到追蹤溯源，尤其是一些民間游戲，更應當搜尋游戲的產(chǎn)生背景、其自身匯聚的文化，從而將這些游戲的背景與產(chǎn)生緣由向幼兒闡述清楚，從而讓幼兒對游戲加深一層認知、對傳統(tǒng)文化加深一層了解，便可讓游戲更具教育價值。如我們熟知的滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、拋沙包等游戲，都可與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來展開專項教育，利于幼兒增長見識的同時，收獲游戲帶來的快樂，教師還可結合幼兒的喜愛程度組織別開生面的游戲活動，利于幼兒在游戲參與過程中加深體會、加強文化感悟。

三、挖掘手工中的傳統(tǒng)文化，開展相應教育

在幼兒園諸多課程中，手工課程占據(jù)了較大的比重，幼兒教師不妨開發(fā)手工教育資源，從而達成傳播傳統(tǒng)文化、滲透傳統(tǒng)文化的目的，不失為一個較好的舉措。要知道，手工與傳統(tǒng)文化之間存在著密切的關聯(lián)，剪紙、陶藝、布貼、書畫等，都可視為傳統(tǒng)文化下的產(chǎn)物，都可作為傳統(tǒng)文化走入課堂、滲透教育的重要途徑，不妨借助手工與傳統(tǒng)文化的這層關系，來進一步加強相關教育教學。

值得一提的是，在開展手工活動過程中，要盡可能的讓活動豐富化，進而增多幼兒接觸各類手工的機會，還要創(chuàng)造機會和空間讓幼兒親自參與手工制作，方可加深體驗、增多感觸。除此以外，教師要向幼兒講述這些手工與傳統(tǒng)文化的關系，必要的時候，還要將這些手工制作的由來進行講述，從而讓幼兒對中國傳統(tǒng)文化的魅力及價值加深了解，進而助力幼兒日后發(fā)展。有條件的幼兒園，還可聘請、邀約專業(yè)的彩陶工藝師來進行授課，從而讓幼兒有機會親自動手制作碟子、碗等物件，對幼兒加深傳統(tǒng)文化認知也有一定好處，還需幼兒教師創(chuàng)造相應的契機，相信會讓中國傳統(tǒng)文化更加深入人心。

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶、我國的非物質財富，有傳承、發(fā)揚的必要性，還需在教育改革關鍵時期，通過教育資源的開發(fā)和運用促成傳統(tǒng)文化與教育的緊密結合，方可讓傳統(tǒng)文化有傳承的可能性。對于幼兒園教師和領導來說，要從多個層面、多個角度開發(fā)教育資源，從而讓傳統(tǒng)文化更易凸顯、更易結合，方可讓幼兒深化了解與認知傳統(tǒng)文化，相信會讓幼兒受益匪淺，必將讓幼兒終身受益。

參考文獻：

[1]張雅靜.基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應用研究[J].華夏教師，2018（27）：7.

[2]張艷寧.中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應用研究[J].智庫時代，2018（39）：189+194.

（作者單位：山西省長治市屯留區(qū)直旭光幼兒園）