歐忠桂

【摘 要】在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，改革課堂教學(xué)模式已是勢在必行。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化，即構(gòu)建高效課堂，其既是迎合新課改教學(xué)理念的應(yīng)有之義，更是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和個(gè)性形成的必由之路。本文就對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;信息技術(shù)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械練習(xí)為輔，這種單一機(jī)械的教學(xué)模式不僅極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更無從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在準(zhǔn)確把握語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以望實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想構(gòu)建高效課堂，必須要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，作為小學(xué)語文教師，我們首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，繼而以教材為載體，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)制定明確教學(xué)目標(biāo)，以使課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進(jìn)，這是高效課堂得以構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文之前，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定并明確教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字;正確、流利、有感性地朗讀課文;了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣;通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。這樣，通過制定并明確課堂教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有助于提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是講授新課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。課堂導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度。因此，為促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建與生成，教師一定要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以便在引出新課內(nèi)容的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得以積極、主動(dòng)地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文之初，教師能夠利用課件播放了視頻，同時(shí)解說道：“清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，原來是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機(jī)在夜航。同學(xué)們，在漆黑的夜晚飛機(jī)為什么能安全飛行呢？要想弄清楚這個(gè)問題，請(qǐng) 繼續(xù)往下看。”隨后，教師出示了蝙蝠的圖片，并問道：“關(guān)于蝙蝠，你知道什么？”有的學(xué)生說蝙蝠住在潮濕的山洞里，有的學(xué)生說蝙蝠是哺乳動(dòng)物，還有的學(xué)生說蝙蝠吃飛蛾和蚊子……在這之后，教師又出示了雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生這是什么，雷達(dá)有什么作用。最后，教師在此基礎(chǔ)上引出了新課：“蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種勘測儀器。這兩種截然不同的事物當(dāng)中是否存在著一定的聯(lián)系呢？”如此導(dǎo)入，便能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物的理解和感受能力還有待提升，且更易接受直觀的事物或形象，再加之語文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，單憑教師一味地口頭講授難以深化學(xué)生的理解感受，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。此時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)大的情景資源，教師便可以在這一現(xiàn)代教育手段的輔助下將文本中用語言文字所描繪的場景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，以優(yōu)化語文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深層感知意境。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，教師先是讓學(xué)生傾聽了課文朗讀，并相機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)出示了鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花竹筍圖、雞鴨覓食圖、傍晚吃飯圖、月夜安眠圖，以使學(xué)生對(duì)文章大意及語言文字之美進(jìn)行初步感知。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生從文中 找出自認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特之美的語句，并與同桌交流感受，在腦海中勾畫美麗的畫面。之后，教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)景物描寫，與學(xué)生一同進(jìn)行了分析，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了直觀展示。如此，通過綜合運(yùn)用文字、圖片等資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性和形象性，而且還使學(xué)生體會(huì)了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)生活的熱愛之情。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知和理解能力還有待提升，因而很難深入理解文本內(nèi)容中的各種文化理念和人文精神。為優(yōu)化語文教學(xué)效果，教師需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，其中角色扮演不失為一個(gè)在不增加教學(xué)成本的前提下，能夠極大程度上地改善教學(xué)效果的方法。通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體價(jià)值，而且還能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

待學(xué)生對(duì)《窮人》一文的主要情節(jié)進(jìn)行初步感知后，教師先是組織學(xué)生分析鑒賞了課文中的人物形象。之后，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，教師讓學(xué)生以小組為單位自主分配角色，在分析人物語言、動(dòng)作、神情和心理的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握人物形象，運(yùn)用語言表達(dá)和肢體動(dòng)作相結(jié)合的形式來對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)演繹。在這一過程中，教師會(huì)從旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表演不到位的地方予以針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是新一輪課程改革的重要方向。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，從而高質(zhì)量、高水平地完成既定的教學(xué)任務(wù)。

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[2]徐瑤瑤.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：201.

（作者單位：廣寧縣坑口鎮(zhèn)中心小學(xué)）