余倩

【摘 要】隨著新課程改革背景下，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的教育要求。而高效課堂則是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)改革的重要途徑之一，為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自己教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)整自己教學(xué)展開(kāi)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)性，這樣才能更好地提高學(xué)生知識(shí)的獲得性和能力的增長(zhǎng)性，因此本文基于中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)方式和實(shí)踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建研究

隨著新課程改革推進(jìn)的歷程中，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建成為一線教師共同追求的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該嚴(yán)格貫徹新課程改革思想，建立以生為本的教學(xué)角度，能夠從學(xué)生心智特點(diǎn)和學(xué)習(xí)參與興趣切入，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際需要的方式方法，這樣才能在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣和綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，本文基于中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性、提高敘述直觀閱讀學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的三個(gè)方面的研究中，改善傳統(tǒng)教學(xué)額不足性和缺失性，最大化促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，從而為大家提供參考性價(jià)值。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性

小學(xué)生自身學(xué)習(xí)控制力不夠，在課堂中學(xué)習(xí)注意力無(wú)法持久，這為教師的有效教學(xué)效果產(chǎn)生很大的阻礙。尤其，在學(xué)生剛剛接觸文言文學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生都具有較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，所以教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入上就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣將會(huì)更好地利于學(xué)生后期的有效學(xué)習(xí)。那么在課程導(dǎo)入上，教師應(yīng)該追求趣味化、互動(dòng)化兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地從課下閑散的狀態(tài)下抽離出來(lái)，以更好地學(xué)習(xí)精神面貌投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和主動(dòng)性。那么在趣味化、互動(dòng)化的教學(xué)導(dǎo)入上，教師可以設(shè)計(jì)故事化導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、謎語(yǔ)或者PPT導(dǎo)入方式，不同教學(xué)導(dǎo)入方式，都各自有各自的優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《觀潮》一課上，其教學(xué)的重點(diǎn)在于文中的很多詞語(yǔ)學(xué)生是初次接觸，所以不能很好的理解，其難點(diǎn)在于學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，理解課文造成了困難。所以對(duì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象沒(méi)有具體的概念，所以教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)助力學(xué)生突破課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，那么教師可以通過(guò)微課設(shè)備導(dǎo)入課文的情境畫(huà)面，使得課堂中高度還原課文所描述的錢(qián)塘江的壯觀景色，這樣不僅能夠提高學(xué)生直觀理解能力，還大大提高學(xué)生閱讀課文的興趣度，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入課堂，這樣在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠利于后期教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

二、提高學(xué)生直觀閱讀學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)最大區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，在于信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠傳遞傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法意會(huì)的課文內(nèi)涵，這些都能夠通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，提高課程知識(shí)傳遞的延伸性，使得學(xué)生更好地獲取教師內(nèi)在的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂無(wú)法表現(xiàn)的事物，或者是將文本靜態(tài)化、抽象化以及學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷的，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生直觀化、形象化、立體化、仿真化的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更好地利于教師的引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地深化課文的認(rèn)識(shí)，把握課文的中心思想。例如，在教學(xué)《天窗》一課上，其課文教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法深入課文情感感知上，無(wú)法抽象化理解“天窗是兒童時(shí)期唯一慰藉”的含義。所以教師可以實(shí)施信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“天窗”的情境故事，如：在中國(guó)一百多年之前，在南方的村舍中，家家戶戶都會(huì)有一扇天窗，而天窗與兒童有著密切的聯(lián)系，甚至是部分兒童的獨(dú)立王國(guó)，隨著信息技術(shù)的動(dòng)漫版圖片的播放上，使得學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想，能夠?yàn)閷W(xué)生無(wú)限遐想建立一個(gè)思維的錨定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文有著濃厚的探索欲望，從而在教師科學(xué)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文有感情的朗讀，有自我獨(dú)特的情感去感知作者所表達(dá)的課文內(nèi)涵，這樣自然將會(huì)提高教師事半功倍的效果。

三、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)的大門(mén)，對(duì)于教師有著天然的敬畏心理，所以小學(xué)生自己內(nèi)心是極度渴望得到教師的認(rèn)可和贊美，如果教師給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生將會(huì)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，能夠更加愿意在教師面前表現(xiàn)自己，這也還會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中具有積極踴躍發(fā)言的姿態(tài)，使得師生產(chǎn)生良好的知識(shí)雙邊互動(dòng)，以此既實(shí)現(xiàn)建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也將更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義心態(tài)，這將為學(xué)生未來(lái)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展提供根本性保障。例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，什么是納米技術(shù)，這些問(wèn)題在課文那些自然段，找到其中的關(guān)鍵句。再如，為什么要說(shuō)納米技術(shù)就在我們身邊，而這些內(nèi)容在文中那些自然段有所體現(xiàn)，你們能不能找出來(lái)其中的關(guān)鍵語(yǔ)句……。其次，在教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生自我控制力較差，教師應(yīng)該將優(yōu)等生與后進(jìn)生組合為一個(gè)小組，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)的相互帶動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性參與。最后，在各小組積極探索和學(xué)習(xí)中，當(dāng)各小組得到階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，那么教師應(yīng)該根據(jù)各小組的表現(xiàn)，實(shí)施多元化賞識(shí)性評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)優(yōu)等生起到組織與引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方向的作用，可以評(píng)價(jià)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)參與小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)作用，這樣的師生互動(dòng)過(guò)程中，自然將會(huì)大大提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而不僅發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

總而言之，在中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究中，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性、提高敘述直觀閱讀學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的三個(gè)方面的研究中，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生自主閱讀的能力，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的愉快體驗(yàn)性，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋上，提出行之有效的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)小學(xué)）