李倩

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多教師關(guān)心著學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)高，想方設(shè)法地提高學(xué)生的計(jì)算正確率，這也就導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了一種畸形的學(xué)校現(xiàn)象——學(xué)生只會(huì)單純的計(jì)算，而不會(huì)解答應(yīng)用題。由此可見，一味地重視某項(xiàng)能力的提升反而并不利于學(xué)生全面發(fā)展，教師在重視計(jì)算能力的同時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)順利地解決實(shí)際生活中的問題，這樣才達(dá)到了素質(zhì)教育基本要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)應(yīng)用;明確重要性;結(jié)合生活;認(rèn)真分析;鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得高分，更多的還是想要充實(shí)自己，所以教師需要重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的掌握，不能讓學(xué)生成為只會(huì)不斷刷題的機(jī)器人。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確知識(shí)應(yīng)用的重要性、結(jié)合生活進(jìn)行課堂知識(shí)的講解、認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題、鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題這四個(gè)角度來陳述提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的方法，希望我的這些想法對(duì)各位教師有所幫助。

一、教師明確知識(shí)應(yīng)用重要性

提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力一直以來都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了理論知識(shí)但是在應(yīng)用中卻不能發(fā)揮正常水準(zhǔn)，這其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不夠充分的證明，教師需要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。想要很好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要重視這方面的教學(xué)，教師需要先明確知識(shí)應(yīng)用的重要性，才可以更好地向?qū)W生進(jìn)行講解。

例如，在進(jìn)行講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要去了解折線統(tǒng)計(jì)圖的重要性，因?yàn)橹挥薪處熥约呵猩眢w會(huì)到了這一節(jié)課的重要性才會(huì)更加重視這一節(jié)課的講解，花費(fèi)更多的心思去完善課堂知識(shí)的傳授。折線統(tǒng)計(jì)圖有著其特有的優(yōu)勢——可以反映一個(gè)事物變化的規(guī)律，比如我們可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)的溫度，通過折線統(tǒng)計(jì)圖就可以直觀明了地看出這一個(gè)月內(nèi)溫度的起伏。由此可見，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師需要明白這一點(diǎn)，并在課堂講解中向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，如果教師自己都不明白知識(shí)應(yīng)用的重要性，又如何有效地增強(qiáng)學(xué)生的能力呢？

二、結(jié)合生活進(jìn)行課堂講解

學(xué)生知識(shí)應(yīng)用拓展能力差有一部分的原因是教師在課堂上的講解脫離實(shí)際，只是干巴巴地講解理論知識(shí)，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又大多是從課堂中獲得的，這也就導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握得較好，而實(shí)踐能力較差。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以借助生活中的一些事物進(jìn)行講解說明，不僅可以讓學(xué)生理解知識(shí)更加輕松，也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而提高應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行講解“可能性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)可能性這個(gè)概念，也為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，我會(huì)結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生講解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先我會(huì)向一個(gè)箱子內(nèi)放入五個(gè)黑球，我會(huì)問學(xué)生：“有沒有可能從這個(gè)箱子里摸出一顆紅球呢？”學(xué)生會(huì)回答沒有可能，我會(huì)繼續(xù)問學(xué)生：“那我會(huì)不會(huì)摸到一顆黑球呢？”學(xué)生會(huì)說一定會(huì)摸到一顆黑球。這時(shí)我會(huì)向這個(gè)箱子里再放一顆紅球，學(xué)生就會(huì)搶答：“這一次既有可能摸到紅球，也有可能摸到黑球。” 通過這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解的可能、必然以及不可能事件，并且我會(huì)不斷地調(diào)整黑球與紅球的比例，讓學(xué)生明白可能性大小的區(qū)別，接著我會(huì)聯(lián)系實(shí)際中的抽獎(jiǎng)例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)可能性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

三、認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題

在小學(xué)階段應(yīng)用題是學(xué)生必須掌握的一種題型，這種題型旨在讓學(xué)生更好地將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，既鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。因?yàn)樵谕瓿蓱?yīng)用題時(shí)，學(xué)生首先要將題目理解清楚，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，這樣才能夠正確地列出計(jì)算式子，如果學(xué)生連基本的式子都書寫錯(cuò)誤，那么答案也一定是不對(duì)的，教師需要認(rèn)真分析每一道應(yīng)用題，向?qū)W生講解其中的技巧，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行講解“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一開始的思路是一個(gè)個(gè)比較尋找次品，這種方法只能在總數(shù)有限的時(shí)候使用，一旦要比較的數(shù)量增大就不合適了，我會(huì)在這節(jié)課向?qū)W生講解更加科學(xué)的尋找方法。講解完知識(shí)點(diǎn)之后學(xué)生需要進(jìn)行課后練習(xí)，在學(xué)生寫完題目之后我會(huì)認(rèn)真向?qū)W生分析每一道題目，我會(huì)講解如何從應(yīng)用題中提取信息，首先確定要稱量哪些物品，并且看一看題目的問題是什么，當(dāng)從應(yīng)用題中提取出這些信息之后，學(xué)生才可以開始按照課堂所講的方法解答題目。

四、鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這些知識(shí)來解決生活中的問題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生憑借自己學(xué)到的知識(shí)順利解決問題之后會(huì)非常有成就感。而且在解決問題的過程中，學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)的理解也就更加深刻，教師還可以在課堂講解時(shí)設(shè)置生活中常見的一些情景，讓學(xué)生解答問題，這樣可以更好地幫助學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行講解“表內(nèi)乘法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我會(huì)向?qū)W生講解乘法的意義，之前在學(xué)習(xí)加法時(shí)學(xué)生明白了加法的用途，我會(huì)讓學(xué)生思考：6個(gè)2相加要如何計(jì)算呢？大家能夠?qū)懗鲇?jì)算式子嗎？學(xué)生會(huì)寫出一個(gè)非常長的加法算式，在講解到這里的時(shí)候我就會(huì)自然而然地引出更加簡單的計(jì)算方式——乘法計(jì)算，六個(gè)二相加其實(shí)可以寫成6×2，也可以反過來理解6×2就意味著六個(gè)二相加。在學(xué)生掌握了1～6的乘法口訣后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用乘法口訣，比如在買筆時(shí)，就可以采用今天新學(xué)的方法來計(jì)算需要花多少錢;在和家長一起購物時(shí)，也可以向家長展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在解決這些生活問題的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可謂是一舉多得。

總而言之，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是勢在必行的一件事，教師更是要竭盡全力促使學(xué)生全面發(fā)展，而在這個(gè)過程中教師需要不斷地改變自己的教學(xué)方法，并積極地探尋新的教學(xué)途徑，積極配合素質(zhì)教育的開展，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)奉獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃卉佳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）

[2]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）

（作者單位：安徽省宿州市蕭縣龍城鎮(zhèn)龍山子小學(xué)）