黃敏

【摘 要】數(shù)學(xué)不管是在哪個學(xué)習(xí)階段，都是三大主科之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著非常重要的比例，而隨著新課改的不斷深入，小組合作的教學(xué)模式在課堂中得到了非常廣泛的運(yùn)用與普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，然后在相同的學(xué)習(xí)層次中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);及時評價;建立評比機(jī)制;靈活分配任務(wù);分配學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生剛從幼兒園階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到小學(xué)階段的過程中，教師在課堂的教學(xué)中，就需要給予學(xué)生一個適應(yīng)緩沖期，這樣才可以讓學(xué)生在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，通過觀察學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師就可以通過尋找合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將合作學(xué)習(xí)與一些新穎的教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以借此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、針對合作表現(xiàn)，及時給予充分評價

在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入發(fā)展的教學(xué)背景下，各個階段的任課教師在積極的革新教學(xué)方式的同時，也在提升對于學(xué)生核心素養(yǎng)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同的小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師也需要提醒學(xué)生不要忘記小組成員之間的分工合作，如果忽視了成員的分工，那么小組合作學(xué)習(xí)的效率就會降低很多，也會影響學(xué)生最終的探究效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，結(jié)合教學(xué)例題，初步的了解末尾有零的多位數(shù)乘一位數(shù)，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，教師在教學(xué)課堂中，需要通過讓學(xué)生自主探究，以及合作交流等活動的開展與參與，在學(xué)生進(jìn)行不同觀點(diǎn)的思考的過程中，理解末尾有零的多位數(shù)乘一數(shù)的計(jì)算過程，通過討論學(xué)習(xí)的方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，教師在將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中的時候，也需要針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的鼓勵和學(xué)習(xí)評價。

二、建立評比機(jī)制，激發(fā)小組能力

在新時代的教學(xué)背景下，教師在課堂的教學(xué)中，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣才可以對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有比較清楚的了解，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過建立評比機(jī)制，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)不同學(xué)習(xí)小組的能力，讓學(xué)生在競賽學(xué)習(xí)的機(jī)制下，可以具備充足的學(xué)習(xí)動力，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要明確各個學(xué)習(xí)小組的探究活動，這樣才可以避免盲目的開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識內(nèi)容的討論交流，通過讓學(xué)生對于日常的生活進(jìn)行觀察，討論在生活場景中對于小數(shù)的認(rèn)識，教師也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，比如商場中衣物的價格標(biāo)簽，或者是各種學(xué)習(xí)物品的標(biāo)價等，通過這些生活場景的展示，可以讓學(xué)生對于小數(shù)有一個初步的了解，通過將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于小數(shù)的讀寫能力，結(jié)合人民幣讓學(xué)生初步的理解小數(shù)的意義，能夠用小數(shù)表示分母是十或者是一百的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在體會到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系的過程中，體驗(yàn)小數(shù)的價值。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活分配任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在結(jié)合不同的教學(xué)策略，對于學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容講解的時候，就需要通過合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生靈活的分配教學(xué)認(rèn)為，教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的過程中，也需要充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)價值，這樣才可以有效的把握學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣才可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于圖形的面積包含的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，通過讓學(xué)生對于一些常見的量進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，可以讓學(xué)生對于其中的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行清楚的認(rèn)知，教師可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后通過在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，合理的分配不同小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行合作探究的過程中，對于圖形的面積計(jì)算方式，以及面積和面積單位所包含的內(nèi)容都可以進(jìn)行熟練的掌握，教師也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行不同圖形面積的計(jì)算，加深學(xué)生的理解。

四、合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)活動的開展之后，教師需要保證學(xué)生積極參與其中，這樣才可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固掌握，在學(xué)生積極參與課堂活動的時候，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也就形成了，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用在教學(xué)課堂中，從而有效的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，合理的分配不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“積的變化規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生通過教材中例題的解讀，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，初步的探索并掌握積的變化規(guī)律，在一個因數(shù)不變的情況下，能夠?qū)⑦@一個規(guī)律，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題中，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師也需要對于不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配。

總而言之，在三大主科的學(xué)習(xí)中，其中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容是偏于理科性的，不同于語文學(xué)科和英語學(xué)科，是語言類的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中就會感覺比較的枯燥和乏味，在課堂中的學(xué)習(xí)積極性就會大幅度的降低，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，通過合理的安排分配學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生積極的參與課堂的學(xué)習(xí)活動中來，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也能進(jìn)行討論分析，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）

（作者單位：湖北省棗陽市劉升鎮(zhèn)榆樹小學(xué)）