鄭敦菊

【摘 要】在素質(zhì)教育推行的今天，成績(jī)論被越來(lái)越多的學(xué)校和教師所摒棄，更多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物學(xué)科涉及了方方面面的知識(shí)，而探究式教學(xué)在高中生物課堂中經(jīng)常被使用，這種教學(xué)方法有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)。首先，問(wèn)題探究式教學(xué)可以極大提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體;其次，合作探究式教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的知識(shí)理解更加容易;最后，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。

【關(guān)鍵詞】新課改;探究式教學(xué);高中生物;課堂;運(yùn)用

探究式教學(xué)與高中生物課堂有著很高的契合度，在生物課堂中有著不可代替的作用。它不僅能落實(shí)新課改的全新理念和要求，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓學(xué)生在課堂上更加活躍，使更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，輔助學(xué)生理解一些困難的知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以說(shuō)，廣大的高中生物教師要以科學(xué)的觀念和思想為指引，從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)來(lái)推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，最終提升高中生物課堂的效能。

一、利用問(wèn)題探究教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是課堂教學(xué)的核心和主體，只有真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更為深層次的學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師需要從根本上轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，把握生物教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體思維狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置出啟發(fā)性的問(wèn)題，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，激活學(xué)生的思維，并給予學(xué)生主體地位讓他們可以主動(dòng)字展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究。

例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，對(duì)此，筆者開(kāi)展了問(wèn)題探究法展開(kāi)教學(xué)。課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再設(shè)置課堂提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問(wèn)題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由探索問(wèn)題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，這不僅鍛煉了學(xué)生們的思考能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)利用問(wèn)題探究教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。

二、利用合作探究教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以直接改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，讓課堂教學(xué)的氛圍變得生動(dòng)和活躍起來(lái)。所以，高中生物教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)去統(tǒng)一性的班級(jí)授課模式，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平的認(rèn)識(shí)和了解，來(lái)將其分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位對(duì)之前自主探究的問(wèn)題，展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，活躍課堂教學(xué)的氛圍，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

例如，在教授《群落的結(jié)構(gòu)》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開(kāi)教學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論研究，任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論空間，在學(xué)生們討論的這段時(shí)間里，筆者會(huì)在班級(jí)中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者會(huì)從側(cè)面給予指導(dǎo)，完善學(xué)生們的討論方法，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)利用合作探究教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三、利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

高中生物是一門以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是高中生物教學(xué)中的重要組成部分，可以在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)理解的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。對(duì)此，高中生物教師要徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，增加實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)體系中的比重，依據(jù)生物理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展驗(yàn)證性、探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以主動(dòng)做到學(xué)以致用，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

例如，在復(fù)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到一些實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，筆者在課堂中開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)。課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們鞏固實(shí)驗(yàn)流程，隨后，筆者再給予學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐的空間，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)方法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是教師革新策略的體現(xiàn)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。所以說(shuō)，作為高中生物教師，我們都必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)積極地思考和探索，主動(dòng)嘗試?yán)脝?wèn)題探究式教學(xué)極大提高學(xué)生的課堂參與程度，利用合作探究式教學(xué)活躍課堂教學(xué)的氛圍，利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓整個(gè)高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效得到穩(wěn)步的提升，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施困境及解決對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：245-246.

[2]劉曉春.高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：168.

（作者單位：福建省閩清縣閩清高級(jí)中學(xué)）