王碧

【摘 要】針對于初中地理課堂教學來說，高效課堂的達成對于教師教學要求也是非常高的，對于初中階段的學生來說，他們在學習的過程中對于學科學習的需求還是非常大的，不單單要求教師在教學的過程中，借助一些比較傳統(tǒng)的教學方式，在教學的過程中更加需要借助于靈活的教學形式帶動課堂教學效果的達成。在實際的教學當中，教師在教學時可以適當?shù)慕Y(jié)合學生在課堂中對于學科學習的要求去采取課堂教學措施，致力于提高學生的課堂實際學習質(zhì)量，在課堂中就讓學生達到更加高效的學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中地里;高效課堂;結(jié)合多媒體;提問教學;借助小組教學

教師在教學的過程中需要注重教學方式的發(fā)揮，在進行教學的過程中，結(jié)合學生在課堂中的學習情況去采取相應(yīng)的教學措施，針對初中階段的學生來說，他們在學習的過程中，更加要求教師能夠在教學時，借助一些更加靈活的形式來采取課堂教學措施，那么在課堂教學的環(huán)節(jié)當中，可以更多的去借助一些多媒體的形式在課堂中可以借助一些圖畫形式從視覺上去吸引學生的注意力，在教學時可以結(jié)合是課堂提問的形式，引導學生進行問題的回答，同時課堂中可以更多的去給學生留出一些自由學習的時間，引導學生進行小組探討。從另一個角度而言，一個良好的教學氛圍是保證課堂可以有序進行的關(guān)鍵要素之一，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有利條件。一個良好的教學氛圍，對于學生而言在這個氛圍里學生可以更好地去掌握知識，對于教師而言在這個環(huán)境中可以更好地和學生進行溝通，更好地將知識進行傳遞。

一、結(jié)合多媒體，知識直觀化

多媒體教學的形式在課堂應(yīng)用中更多體現(xiàn)出課堂教學形式的靈活性，針對初中階段的學生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，而且和多媒體的形式能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容一些更加豐富多樣的形式呈現(xiàn)出來，能夠讓學生在學習的過程中感受到知識的直觀化，更加方便學生去加強理解和學習的效果。同時在教學的過程中，也能夠?qū)⒁恍┲R點變得更加豐富形象，進一步幫助學生進行理解。

例如，在進行“地球的公轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時，教師在進行這一小節(jié)只是內(nèi)容教授的過程中可以借助于多媒體的形式給學生播放圖片，輔助學生進行知識內(nèi)容的理解。對于課堂教學觀念來說，在教學的過程中借助于多媒體的形式，能夠?qū)⒌厍虻墓D(zhuǎn)整個過程更加生動形象的呈現(xiàn)出來，在課堂中可以更進一步的去幫助學生進行理解，同時多媒體的形式還能夠帶動課堂中的教學氛圍，引導學生更加積極的投入到課堂學習環(huán)節(jié)當中。針對如今的課堂教學形式而言，在教學的過程中，更多在于教師利用教學方式去幫助學生，將知識內(nèi)容更加生動的形象的程度呈現(xiàn)出來，讓學生能夠在理解的過程中更加方便。多媒體可以把很多抽象的知識直觀化，這樣才能讓學生理解的更加深刻，對于學生的長期地理學習有著非常大的幫助。

二、提問教學，深化學生知識記憶

在教學環(huán)節(jié)當中，教師還需要適當?shù)娜ソY(jié)合課堂中，對學生進行一些問題的提問，引導學生進行回答，進行初中地理課堂教學的環(huán)節(jié)當中有一些知識點，在理解起來還是比較抽象和復雜的，在幫助學生進行學習的過程中，結(jié)合提問教學的形式，能夠幫助學生在學習的過程中保持思考的狀態(tài)，這樣教師在進行教學環(huán)節(jié)當中，教學效果才可以得到更好的體現(xiàn)。針對初中課堂教學來說，教學的過程中，結(jié)合提問的教學形式，能夠幫助學生去加深課堂中對于知識點的印象。

例如，在進行“天氣及其影響”這一小節(jié)時，在進行這一小節(jié)知識內(nèi)容，教授的過程中課堂講課之前可以先問學生，天氣對于環(huán)境有什么影響，可以先讓學生嘗試去進行回答，對于學生來說他們加上自己對于地理知識內(nèi)容的認知去回答問題，可以充分帶動學生的思考能力，對于課堂教學環(huán)節(jié)來說，最重要的就是教師在進行，這是內(nèi)容教授的過程中，需要讓學生在課堂中保持思考的狀態(tài)。因此在教學的過程中，課堂中可以借助于提問的教學形式，將一些問題讓學生在課堂中積極的進行思考，加強學生對于課堂知識內(nèi)容的學習效果。在地理課堂中，提問的方式可以有很多種，教師應(yīng)該隨機應(yīng)變，根據(jù)當時的教學情況與課堂氛圍進行不同形式的提問，最大程度的集中學生注意力，讓學生沉浸到課堂學習中來。

三、課堂借助小組教學

初中階段的學生在進行學習時，更加體現(xiàn)出教師在教學時能夠更多的去給學生留出一些思考和學習的空間，能夠讓學生在課堂學習的過程中更加投入，借助小組教學的形式能夠讓學生在課堂中一些分組的形式進行學習，能夠進一步幫助學生，投入到課堂學習環(huán)節(jié)當中，同時針對教師教學來說，能夠更加方便教師對學生進行管理，幫助學生更快的去融入到課堂學習環(huán)節(jié)當中，同時小組教學的形式也能夠讓學生有更多的機會，對知識內(nèi)容進行探討，加深學習效果。

例如，在進行“鄉(xiāng)村和城市”這一小節(jié)時，到時再進行這一小節(jié)知識內(nèi)容，教授的過程中，可以借助于小組教學的形式，讓學生在課堂中對于課堂中講解的知識內(nèi)容進行充分的探討。針對如今的初中課堂教學來說，教師在教授知識內(nèi)容的過程中，需要更多的借助于小組教學的形式，課堂中留給學生更多思考知識內(nèi)容的空間，讓學生能夠?qū)τ谡n堂中教授的知識內(nèi)容印象更加深刻，同時針對于小組教學的形式來說，可以讓學生在課堂中參與的過程中帶有更多的積極性和主動性，引導學生在課堂學習的過程中更加投入。小組教學開展還可以提升學生合作能力，這對于學生以后的工作生活和人際交往都有著非常重要的作用。

總而言之，在初中地理教學中，針對這些剛剛步入學習地理殿堂的學生而言，應(yīng)該選取合適的方式，讓學生的聽課習慣慢慢的過渡為適應(yīng)地理課堂的聽課習慣。針對于初中地理課堂教學來說，教師在教學的過程中需要充分的借助于靈活的教學形式，提高學生在課堂中學習的積極性，帶動課堂氛圍的提高，能夠讓學生在學習的過程中更加有體驗感，同時針對如今的課堂教學形式而言，教師在教學的過程中，也需要充分的發(fā)揮教學形式的靈活多樣性，引導學生在課堂學習的過程中可以更加投入，同時針對如今的課堂教學形式而言，教師教學方式的靈活性也能夠更加提高課堂中的實際教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃啟杰.淺談初中地理高效課堂教學的策略[J].華夏教師，2015（06）

[2]李金紅.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）

（作者單位：山東省鄒城市嶧山中學）