張寧川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于創(chuàng)新素養(yǎng)教育背景下中職體育教學，從創(chuàng)新素養(yǎng)教育開展必要性和創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育教學策略兩個方面展開探究。其中創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育教學策略包括充分利用信息技術，激發(fā)學生的好奇心;開展游戲化教學，提高學生的參與度;開展創(chuàng)造性活動，提高學生的主觀能動性;構建科學評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力;注重課下興趣培養(yǎng)，塑造學生的創(chuàng)新人格五點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新素養(yǎng);中職體育;必要性;教學策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0196-02

縱觀古今，無論是科學領域，還是文學領域，能做出巨大成就的人多具備創(chuàng)造能力。而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求早已非工業(yè)革命時期的技能熟練了，在人工智能快速發(fā)展的當下，創(chuàng)新能力成為衡量一個人越來越重要的指標。創(chuàng)新素養(yǎng)教育即是在這樣的情況下流行的一種教學理念，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。與知識性學科不同，體育學科主要以活動為載體，教學場景在室外，這讓體育的教學與知識性學科的教學有巨大的異處。而在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的理念下，教師也需要創(chuàng)新教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與體育學科有機結合，以更有效地提高學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)教育開展的必要性

近年來，教育改革的步伐從未停止，與過去相比，新的教育理念更加注重以學生為中心，更注重培養(yǎng)學生能力而非只是知識的教學。而作為學生能力的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是相當重要的一部分。另外，科技的發(fā)展也為現(xiàn)代教學提出了新的要求，這一方面體現(xiàn)在人工智能、現(xiàn)代物流帶來的生產(chǎn)方式的變化，這使未來對人才的需求更加重視創(chuàng)新、評價等高階思維;另一方面移動終端和網(wǎng)絡的發(fā)展也大幅度拓寬了學生的學習渠道，增強了學生的自主學習能力，這為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力的支撐。故在現(xiàn)代教學中，無論是從時代要求上說，還是從學習條件上說，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都顯得十分必要。而在中職體育的教學中，教師則需要積極地將創(chuàng)新素養(yǎng)與學科教學融合起來，在增強學生身體素質的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)理念下中職體育的教學策略

（一）充分利用信息技術，激發(fā)學生的好奇心

現(xiàn)代教學理念更加倡導學生主動學習，而在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，學生的主動學習模式則顯得更加重要。這也就需要教師充分激發(fā)學生的好奇心理，提升學生的學習主動性。近年來，信息技術的發(fā)展為當今的教育帶來了巨大的變革，其不僅為教師提供了視頻這一更加具有沖擊力的表現(xiàn)方式，也為教師提供了網(wǎng)絡這一豐富的素材庫?？梢哉f，無論是從教學手段，還是從教學內容上說，信息技術都有巨大的優(yōu)勢。而相比活動，體育學科的理論部分相對較為枯燥，不僅教學效率低下，還一定程度上影響了學生后續(xù)環(huán)節(jié)的學習主動性。故在中職體育的教學中，教師需要充分利用信息技術，以有效激發(fā)學生的好奇心理。

例如，在“立定跳遠”這一運動的教學中，以傳統(tǒng)的教學方式，教師只能讓學生較為清楚地觀察到起跳前的姿勢以及起跳這一動作。而關于騰空和落地姿勢，教師很難形象地展現(xiàn)出來，只能為學生留下一個模糊的印象。這使立定跳遠的落地環(huán)節(jié)成為一個難點，也是制約學生跳遠能力提升的重要因素。而利用信息技術，教師即可以以慢放的形式展現(xiàn)立定跳遠的全過程，讓學生更加細致地觀看立定跳遠的落地環(huán)節(jié)。當然，在這一環(huán)節(jié)，教師也可以展現(xiàn)動物界中立定跳遠健將袋鼠的跳遠動作，并詢問學生“為什么袋鼠能跳這么遠？”這一問題。這樣，通過信息技術的應用，教師不僅讓學生更加直觀地了解了立定跳遠的動作，還有效激發(fā)了學生對“跳遠”這一運動的好奇心理，提高了學生后續(xù)學習環(huán)節(jié)的主動性。

（二）開展游戲化教學，提高學生的參與度

作為高階思維的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性。而這不僅需要教師在課堂導入階段充分激發(fā)學生的興趣，還需要教師開展具有趣味性的活動以有效維持學生的參與程度。游戲化教學是當今流行的一種教學方法，其有更加有趣的情景和互動方式，對于促進學生充分參與課堂有重要的作用。與知識性學科的教學不同，體育教學本來就是以活動為主要形式的，且教學的場景多在室外，開展游戲教學法也更加方便。而在中職體育的教學中，教師需要積極開展游戲化教學，以提高學生的參與程度，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在“排球”教學中，在基本知識的教學后，教師就可以組織學生開展“打野鴨子”的游戲。在這一游戲中，教師可以將學生分為數(shù)個小組，小組之間兩兩進行對抗。其中一組學生站在圈外負責“打”，而另一組學生在圈內負責躲或者接。如果圈內的學生被命中，即視為淘汰出局，如果能接到一顆球，即可以“復活”一名隊友。最終，如果所有學生都被淘汰出局，即可以交換角色。若是在經(jīng)過一段時間后，游戲過于簡單，學生也可以變化球的數(shù)量，將一個球變?yōu)閮蓚€或者三個，提高學生交換位置的頻率。而利用這一游戲，教師發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的教學方式，學生的主動性要更高，而為了提高自己的游戲水平，學生也能充分增強自己的創(chuàng)新意識。這樣，通過趣味游戲的開展，教師有效地提高了學生的參與度，這對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)有著一定的積極意義。

（三）開展創(chuàng)造性活動，提高學生的主觀能動性

作為高階思維的重要組成部分，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于學生充分的思考。在知識性學科的教學中，教師往往采用開放式問題激發(fā)學生的創(chuàng)造力。相比知識性學科，體育學科以活動為主要的教學形式。然而在體育的教學中，很多時候學生進行的活動和任務都由教師設計，學生的主觀能動性很難得以充分發(fā)揮，這無疑是不利于學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的。新的時代需要新的教學方法，而基于創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，教師就需要在中職體育教學中開展以學生為主的創(chuàng)造性活動，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生有效思考。

如，在“花樣跳繩”這一運動的教學中，在基本動作教學完成后，教師就可以講述花樣跳繩動作編排的原則，讓學生在課下自行編排跳繩動作進行表演。而在這一環(huán)節(jié)，學生既可以以單人跳繩的形式編排動作，也可以與他人合作進行雙人跳繩;既可以只設計動作，也可以為動作選擇恰當?shù)呐錁贰磺卸家勒諏W生自己的意愿進行。而由于教師未在學生的活動中加入不必要的限制，在之后的課堂表演中，學生所展現(xiàn)的成果也是百花齊放。其中雖然有一些作品不合格，卻也有相當一部分獨具創(chuàng)意與美感的作品。而通過之前自行查閱資料，設計動作的過程，學生也能掌握創(chuàng)新的步驟。這樣，通過創(chuàng)造性活動的開展，教師有效發(fā)揮了學生的主觀能動性，這對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高有重要的作用。

（四）構建科學評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

教學評價是課堂教學的重要組成部分，其不僅能進一步提高學生的學習動力，對于學生有效反思也有巨大的作用。然而在過去的教學中，盡管創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了一定的認可，依據(jù)此教學理念，教師也對課堂教學進行了一定程度的變革和創(chuàng)新。但大多數(shù)時候，教學評價還是延續(xù)傳統(tǒng)的評價方式，既未充分尊重學生的主體地位，也未融入現(xiàn)代教學的多項指標。而教學和評價的割裂也容易讓學生在一定程度上產(chǎn)生混淆，這無疑是不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。在同一教學理念的指導下，教學方式與評價方式應當是相輔相成的。而在中職體育的教學中，教師需要構建多主體、多指標的科學評價體系，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。

例如在體育游戲的開展中，教師可以轉變以往單純教師總結的形式，以評價表格對學生開展的活動進行評價。其中，表格評價的指標包括活動態(tài)度、小組合作氛圍、體能訓練效果、活動創(chuàng)新性等，每個指標都分為組內評價、小組互評、教師評價三個部分。而在每個指標中，學生都對自己的活動進行反思，其中活動創(chuàng)新性這一指標能讓學生在創(chuàng)新性方面進行思考。而組內、組外、教師的多主體評價也能讓學生從多個角度充分認識自己開展的體育活動。當然，在體能訓練效果這一點，教師也不應該以成績定勝負，而要結合學生小組之前的表現(xiàn)進行對比，樹立分層評價的原則，以免長時間的失敗打擊學生學習的興致。這樣，通過科學評價體系的構建，教師有效地發(fā)揮了學生的主體作用，且納入了活動創(chuàng)新性這一指標，這對學生創(chuàng)新動力的充分激發(fā)有重要的作用。

（五）注重課下興趣培養(yǎng)，塑造學生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新能力的發(fā)揮往往是建立在學生興趣的基礎上的。而在中職體育的教學中，無論是身體素質的提高，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都并非一朝一夕可以完成。而相比之下，課上時間有限，且有一定的任務要求，學生的自主性難以得到充分的發(fā)揮，故在學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)中，課下的練習相當重要。且與課上相比，課下教師參與更少，學生自主性更強，也更有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。這也就需要教師注重學生課下興趣的培養(yǎng)，開展興趣小組，并組織合理的小組活動，以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，提升學生的創(chuàng)新能力。

例如教師可以組織學生構建班級隊伍，讓各個班級在課外體育活動中展開比賽。如在籃球這項運動中，教師就可以仿照正式比賽的賽制組織比賽，讓學生以積分賽和淘汰賽相結合決出最終的冠軍。在這一活動中，依靠勝利和集體榮譽感的驅動，學生在課下進行相關運動的頻率更高。而在不斷的練習和磨合中，一系列新的訓練方法、新的策略被學生提出并應用。這樣，以比賽為激勵，教師有效地培養(yǎng)了學生對籃球的興趣，提高了學生的籃球運動技巧，并在訓練中有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當然，其他運動教師也可以組織相關的比賽，讓感興趣的學生參加，以全面激發(fā)學生對多種運動的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣，塑造學生的創(chuàng)新人格。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代教學中占據(jù)重要的地位。而在中職體育的教學中，教師則需要以信息技術充分激發(fā)學生的好奇心理;以游戲化教學提高學生的參與度;以創(chuàng)造性活動增強學生的主觀能動性;以科學的評價體系激發(fā)學生的創(chuàng)新動力;以課下的興趣培養(yǎng)塑造學生的創(chuàng)新人格。這樣，教師才能充分地將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與中職體育的教學有機融合，有效培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新能力，讓學生成為新時代需要的人才。

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◎編輯 馬燕萍