王艷華

[摘? ? ? ? ? ?要] 隨著中職語文新課程標準的出臺，語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵愈加豐富。中職語文教師肩負傳承文化之使命，更要了解中職學生的現(xiàn)狀，分析其成因，探究培養(yǎng)中職學生語文核心素養(yǎng)策略。通過課堂教學和課后實踐，引導學生領略傳統(tǒng)文化與當代文化的魅力，培養(yǎng)其人文精神，提升其語文核心素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新課程標準;文化傳承與參與;核心素養(yǎng);養(yǎng)成策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0172-02

《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）》提出語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與四個方面。與以往課程標準相比，新標準增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容。而引導中職學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，參與和關注當代文化，則是中職語文教師必須肩負的使命。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面，更是阻礙重重。

首先是外來文化的影響。當今社會，由于受到外來文化影響，傳統(tǒng)文化逐漸弱化。中職生也受其影響，在吸收外來文化的同時，忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

其次是網(wǎng)絡文化的沖擊。信息時代，網(wǎng)絡充斥著人們生活的角角落落，網(wǎng)絡文化在給人們帶來機遇、提供便利的同時，也帶來許多負面影響，其方便快捷、自由度強更是對傳統(tǒng)文化造成巨大沖擊。尤其是對于中職學生來說，網(wǎng)絡文化顯然更具吸引力，也占據(jù)了他們更多的業(yè)余時間。

最后是學校傳統(tǒng)文化教育亟待加強。主要表現(xiàn)在：

第一，應試教育導致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏全面認識。中職學校和中小學一樣采取應試教育，學期中間有階段考核，期末有市調(diào)研考試，三年級上學期有學業(yè)水平考試，單招班還有省對口單招高考。每種考試都有評比，以此衡量教師的教學水平。而對學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度卻不做考量。這種情況下，重課本知識、輕傳統(tǒng)文化就自然而然了。

第二，課程設置注重文化技能，忽視傳統(tǒng)文化教育。學校有考試、有選拔，課程的設置自然為考試服務。對于職業(yè)學校來說，專業(yè)課更是重中之重，每學期每個專業(yè)都會設置兩周技能實訓，二年級下學期有中級工考試、單招高考，還有技能考試。因而中等職業(yè)學校往往過于注重對學生實踐能力的指導，不夠重視人文教育課程的設置。

第三，對任課教師缺乏專業(yè)指導。教師是通過應試教育層層選拔出來的，本身對傳統(tǒng)文化的傳承和當代文化的關注與參與度不夠。教育主管部門又沒有組織系統(tǒng)培訓，僅僅靠自身修煉很難勝任培養(yǎng)學生文化傳承和參與這一核心素養(yǎng)的使命。

綜上所述，再鑒于中職生自身原因，導致很多中職生除課本知識外，很少接受文化思想方面的教育，就連最基本的傳統(tǒng)文化常識都知之甚少，對當代文化缺乏關注與參與，導致中華傳統(tǒng)文化基本常識缺失，禮儀修養(yǎng)缺失。部分中職生的人生觀、價值觀也發(fā)生了變化，這就需要中職教育從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當代優(yōu)秀文化中汲取更多營養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)學校特點，引導學生樹立正確人生觀，培養(yǎng)其勞動精神，弘揚其工匠精神，增強他們的文化自覺和文化自信。具體策略如下：

一、營造文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化和班級文化的熏染陶冶作用

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當代文化教育

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息豐富，傳統(tǒng)的說教式教學越來越不受歡迎，作為語文教師，也應順應時代潮流，立足于傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和學生自身專業(yè)需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，營造符合學生認知特點的教育氛圍，將一些枯燥、抽象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，提升傳統(tǒng)文化教育的吸引力。如近幾年影響較大的大型文化益智節(jié)目“中國詩詞大會”“中國成語大會”“經(jīng)典詠流傳”等，教師可以選擇精華部分推介到班級QQ群，使學生在休閑之余重溫經(jīng)典詩詞之美，感受古典文化之趣，從古人智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，使傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也得到陶冶和提升。

在當代文化教育方面，“感動中國”“大國工匠”“開講了”等節(jié)目內(nèi)容都可以有選擇地分享到班級管理平臺，讓學生感受當代文化的魅力，激發(fā)學生為中華民族復興而奮斗的自豪感和使命感。

（二）利用校園、班級和宿舍文化建設營造良好的文化教育環(huán)境

1.校園文化豐富多彩

作為語文教師，要積極參與校園文化建設，以彰顯學校的人文底蘊。學校文化內(nèi)容通常包括傳統(tǒng)文化篇、文明禮儀篇和理想信念篇?？梢岳脤W校教學走廊，展示古代文化名人的杰出成就，如孔子、屈原、司馬遷等，張貼《弟子規(guī)》等圖文并茂的內(nèi)容，讓學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。另有“社會主義核心價值觀”“八榮八恥”“八禮四儀”等內(nèi)容，則是對學生進行人生觀、價值觀和文明禮儀教育。

2.班級文化各具特色

語文教師還要抓住班級主陣地，對學生進行文化教育，可以配合班主任并根據(jù)本班專業(yè)特點和學生實際情況，設計出各具風格、彰顯班級特色的班級文化，如在教室前面懸掛班訓牌“樂學善思”“天道酬勤”等，后面布置學習園地，或“專業(yè)介紹”或“榜樣展示”等，兩邊墻上懸掛勵志的名言警句等，盡展班級文化風采。

3.宿舍文化和諧、溫馨

宿舍是學生的第二個家，要求文化氣息濃郁，格調(diào)高雅。語文教師也應適當把關，配合班主任，引導學生營造健康文明、美觀清爽的宿舍文化氛圍。學生可以自己設計舍名、舍訓、座右銘，制訂宿舍公約，張貼勵志標語，甚至自己揮毫潑墨，裝點宿舍。除學校和系部外，班級內(nèi)部也可以組織宿舍文化評比活動。班主任主管，語文老師指導，舍管監(jiān)督，舍友之間集思廣益，通力合作。不僅增強了學生的參與意識和主人翁意識，也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)協(xié)作的精神。學生住在自己設計的宿舍里，也會身心愉悅，學習效率自然會大大提高。

二、提升教師的文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范引領作用

教師肩負“傳道授業(yè)解惑”之重任，必須具有廣博的文化素養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進一步強調(diào)了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對加強學生文化素質(zhì)教育的重要性。教育主管部門應積極創(chuàng)造條件，通過學術交流、經(jīng)驗交流、思想交流等方式，為教師搭建提升文化和人文素養(yǎng)的教育平臺。教師，尤其是語文教師，除精通所教學科外，還應注意自身修煉，廣泛涉獵古今中外的優(yōu)秀作品，博采眾長，向先賢學習，向優(yōu)秀教師學習，向社會學習……文化素養(yǎng)提升了，才能在教育教學中充分發(fā)揮自身的示范、引領作用。

三、強化優(yōu)秀文化課程建設，充分發(fā)揮課堂教學的主導作用

2014年3月26日，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》對中小學開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了明確、具體的要求。語文是民族文化的載體，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。所以，語文課堂應是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，語文教師應自覺地承擔起厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

語文學科具有特殊性，語言文字本身就是人類文化的重要組成部分。對中職語文教材中古詩文的積累和理解就是傳承傳統(tǒng)文化的過程。至于其他篇目，可以將傳統(tǒng)文化元素融入語文課堂教學之中，如中職語文教材第一冊的《景泰藍的制作》，教師可以播放宣傳非遺的視頻，讓學生更直觀地了解景泰藍的傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代制作工藝的差異，驚嘆于傳統(tǒng)手工藝人的精湛技藝和過人智慧，學習他們精益求精的工匠精神。

中職語文教材在每個單元都設置了“語文綜合實踐活動”環(huán)節(jié)，其中有幾個實踐活動內(nèi)容都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關，但要保障其有效實施，教師課堂上的引導至關重要。如“成語、名句、典故交流會”，就是對傳統(tǒng)文化知識的積累，教師在課堂上可引導學生篩選出比較常見的成語、名句、典故，再通過成語接龍、名句分享等方式，設置不同獎項，吸引更多學生參與進來。成語接龍，可以讓學生口頭接龍，也可以游戲闖關的形式完成。這樣，學生在游戲中就完成了成語的積累。當然，要真正理解成語，還要探尋成語背后的故事，可在班級舉辦一個擂主爭霸賽，先展示的即為擂主，接受其他同學的挑戰(zhàn)。教師和語文課代表可以作為點評嘉賓，引導學生借鑒別人的長處，彌補自身不足，同時對成語也有了更深入的認知，明白成語也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，積累和理解成語也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承?！傲餍酗L·古典味”可從學生喜歡的流行歌曲入手，引出具有中國風的流行歌曲，讓學生比較，同時可以播放“經(jīng)典詠流傳”，讓學生認識到古典詩詞也可以被賦予新的形式，讓現(xiàn)代人更易接受，從而愛上經(jīng)典，并最終成為經(jīng)典的傳承者，掃碼傳播、放入QQ空間或轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，都是傳承經(jīng)典的好方式。

另有“生活中的文化沖突與融合”“走進企業(yè)文化”“面對新媒體”“‘科學的歷程主題報告會”等內(nèi)容，則屬當代文化的范疇，都可通過語文綜合實踐活動引導學生關注并參與當代文化的傳播與交流，感受現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，弘揚社會主義先進文化。

四、加強社會實踐，積極發(fā)揮地域文化資源的教育作用

教師要充分發(fā)揮地方文化的教育功能，引導學生通過班級活動，利用圖書館、博物館、紀念館、名人故居舊址以及其他文化遺產(chǎn)等，通過實地考察，在實踐中參與當代文化，如引導學生創(chuàng)建各類社團，開展各類語文學習活動，如讀書交流、習作分享、辯論演講、詩歌朗誦、戲劇表演等。教師也可以結(jié)合地域特點和地方特色，以專題的方式引導學生關注和參與當?shù)匚幕?，如影視文化、飲食文化、建筑文化等，提高學生語文綜合運用的能力，提升其人文素養(yǎng)。

當然，中職生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略不限于此，比如利于提升學生文學素養(yǎng)的晨讀材料，融入傳統(tǒng)文化的校本教材等，都可以提升學生的文學素養(yǎng)，促進其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以后的教育教學過程中還將繼續(xù)探究。

參考文獻：

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[3]周劉波，劉航.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”路徑建構(gòu)策略探析[J].教學與管理，2016（28）.

◎編輯 原琳娜