程敷池

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前教育教學(xué)活動不斷優(yōu)化和完善，教師開展教育教學(xué)活動的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢。在開展班級管理工作時，需要關(guān)注學(xué)生的各個方面。對中職學(xué)校而言，教師開展班級管理遵從生本教育理念，能在一定程度上輔助學(xué)生提高自身的自我管理能力。主要針對生本教育理念下中職學(xué)校班級管理的內(nèi)容展開詳細(xì)的論述。首先，對生本教育的理念內(nèi)容進行詳細(xì)地說明。其次，對中職學(xué)校班級管理遵從成本教育理念的必要性進行闡述。最后，指出基于生本教育理念中職學(xué)校班級管理實踐的舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生本教育理念;中職學(xué)校;班級管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0164-02

班級管理的工作內(nèi)容比較多，日常事務(wù)以及長遠(yuǎn)發(fā)展的管理內(nèi)容都需要進行合理的設(shè)定，在實際管理過程中也應(yīng)當(dāng)采用一些先進的教育管理理念，這樣才能對學(xué)生的行為和思想進行引導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出專業(yè)型、技術(shù)型人才。因此，班級管理工作與高中的班級管理存在一定的差異性。班主任教師需要將自身所掌握的理論知識與實際進行充分的結(jié)合，開展差異性的班級管理模式，才能充分發(fā)揮出班集體建設(shè)的作用，為學(xué)生營造良好、健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。生本教育理念強調(diào)管理過程中，應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，這樣才能夠提高班級管理的整體水平。

一、生本教育理念概述

在當(dāng)前我國關(guān)注教育方式與方法的大背景之下，諸多學(xué)者針對教學(xué)管理理念的內(nèi)容進行深入分析和研究。其中，生本教育便是當(dāng)前教育學(xué)者提出的一種新的教育理念。生本教育的提出者是郭思樂教授，即開展教育主要是為學(xué)生設(shè)計好優(yōu)化的教學(xué)模式，以生命為本的教育，既是一種方式，也是一種理念。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)活動，能在一定程度上輔助教學(xué)教育活動有效地開展。生本教育理念指出，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活，屬于學(xué)校德育的范疇，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，將自己作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠體驗和感悟到學(xué)習(xí)課程的美好。課堂教學(xué)成為最為自在樸素和無形的德育過程。

生本教育弘揚的思想主要包含了以下三個方面：（1）人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有無限的可能性，教師應(yīng)當(dāng)充分地挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)主觀能動性;（2）人的學(xué)習(xí)具有一定的天性，在教育教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受到成長的喜悅;（3）成功教育的關(guān)鍵內(nèi)容便是尊重、信任。因此，在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予足夠的信任與尊重。

二、中職學(xué)校班級管理遵從生本教育理念的必要性

（一）順應(yīng)中職學(xué)校教育改革

我國比較注重各個教育機構(gòu)和學(xué)校的教育改革工作，其中我國制訂的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，教育改革發(fā)展主題是堅持以人為本，為學(xué)生提供全面的素質(zhì)教育工作。2013年，我國教育部門制訂中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)地指出教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為本的教育理念。這些規(guī)定內(nèi)容的制訂和出臺說明，在教育政策制訂方面，我國比較注重教育中體現(xiàn)出尊重學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的理念，要以學(xué)生作為主體來開展各項教育教學(xué)活動。采用人性化的教育管理方式，能夠更好地輔助學(xué)生健康成長。因此，在教育改革方面，中職學(xué)校比較注重生本教育理念的落實。逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變過去以教師為主體的教育模式。將生本教育理念應(yīng)用到中職學(xué)校班級管理中，屬于順應(yīng)中職學(xué)校教育改革的一項舉措[1]。

（二）學(xué)生健康與全面發(fā)展的需要

在我國的中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生是中考考試成績水平偏低的初中生。這些學(xué)生基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)的成績不高，自認(rèn)為選擇中職學(xué)校就讀屬于無奈之舉，并非自己理想的求學(xué)學(xué)校。同時由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在以往的教育管理中通常屬于被管理的群體。同時多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的家長對子女的學(xué)習(xí)不抱太大的希望。在多重壓力之下，很多中職學(xué)生的自信心比較低，影響中職學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，也無法激發(fā)出中職學(xué)生對實踐操作課程參與的積極性。因此，對中職學(xué)生而言，更希望得到教師的尊重和理解，希望自身能在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后實現(xiàn)自己的價值。另外，處于中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，青春叛逆期并未結(jié)束，其心理成長方面具有矛盾性的特征，一方面渴望獨立，但另一方面也需要更多的關(guān)愛。因此，在中職學(xué)校班級管理過程中，運用生本教育理念，比較符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求，屬于促進學(xué)生健康與全面發(fā)展的一項有效途徑[2]。

三、生本教育理念下中職學(xué)校開展班級管理工作的措施

（一）提升班級管理教師對生本教育理念的認(rèn)知

通過對生本教育理念概念解讀，以及其在中職學(xué)校班級管理中應(yīng)用的必要性得知，生本教育理念對促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展意義重大。因此，中職學(xué)校班主任教師在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)注重對生本教育理念的深度了解，提升對生本教育理念的認(rèn)知水平，并且有意識地將生本教育理念融入班級管理工作。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)中職學(xué)校需要對班主任開展生本教育理念融入班級管理說明會和培訓(xùn)工作。中職學(xué)校需要將關(guān)于中職學(xué)校開展教育的改革內(nèi)容進行詳細(xì)的說明，并且要指出在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)采用生本教育理念。對生本教育理念進行講解時，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)剖析生本教育理念的內(nèi)涵以及實踐價值。結(jié)合中職學(xué)校班級管理存在的諸多問題和要點，來說明將生本教育理念融入班級管理中，對學(xué)生個人發(fā)展的重要性，這樣也能在一定程度上減輕教師開展班級管理的壓力。說明會講解結(jié)束之后，需要開展針對生本教育理念應(yīng)用到班級管理中具體方式的培訓(xùn)。這樣才能夠讓中職學(xué)校班主任教師有意識地將生本教育理念融入班級管理中，也能有效地運用生本教育開展班級管理工作[3]。

（二）明確班級管理的主體與管理目標(biāo)

中職學(xué)校班主任教師在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知班級管理的真正主體與學(xué)習(xí)知識一樣，屬于學(xué)生。教師在學(xué)生各方面成長和發(fā)展過程中僅是引導(dǎo)者，真正的管理者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。對中職學(xué)校的學(xué)生而言，在成長過程中，由于缺乏自信心，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展班級管理時，教師需要付出較多的精力，但是通常管理的效果不佳。因此，教師要將生本教育理念融入中職學(xué)校班級管理，以充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，讓學(xué)生可以通過自主管理的方式來提升學(xué)習(xí)水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

將生本教育理念融入班級管理中，教師可以讓學(xué)生自主制訂班規(guī)。在實際的操作中，班主任可以通過班會組織學(xué)生對班規(guī)的內(nèi)容進行充分的討論，并且制訂出比較詳細(xì)的獎懲制度。相應(yīng)的內(nèi)容細(xì)則可以由學(xué)生來制訂，教師應(yīng)秉承輔助學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的原則，對班規(guī)制定內(nèi)容進行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生按照班規(guī)的內(nèi)容進行自我管理，并讓學(xué)生輪換擔(dān)任班長，要求班長能夠做好常規(guī)的學(xué)習(xí)監(jiān)督管理工作，這樣才能讓所有的學(xué)生都可以對班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)和各項素質(zhì)發(fā)展進行監(jiān)督和管理，遵從公平、公正的原則，能在一定程度上促進學(xué)生個人健康成長。在學(xué)生自主管理的過程中，學(xué)生會逐步提升自控能力，最終會形成良好的行為習(xí)慣，這對于培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力具有重要的意義。另外，在自主管理期間，班主任也需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在學(xué)生出現(xiàn)一些思想意識偏頗或者行為不當(dāng)時，教師應(yīng)及時進行糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生能盡快實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變與蛻變[5]。

（三）持續(xù)性關(guān)注班級學(xué)生個體發(fā)展

在以往的班級管理工作中，多數(shù)中職學(xué)校的班主任都是按照普通的教育方式和方法來進行統(tǒng)一的管理，這樣的管理方式對學(xué)生的關(guān)注度不高，很容易忽視學(xué)生個體差異。因此，在采用生本教育理念開展班級管理時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，并且持續(xù)地對學(xué)生個體發(fā)展?fàn)顩r進行記錄與分析。特別是對中職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重信任學(xué)生，學(xué)生在自我管理中，可以提升自身多方面的能力，并且能端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。生本教育理念比較注重以學(xué)生為本，要求班主任對學(xué)生包容、關(guān)愛、尊重和信任。在實際觀察學(xué)生成長狀態(tài)時，教師需要捕捉學(xué)生的心理活動以及心理轉(zhuǎn)變狀況，按照學(xué)生個人的成長特點和個性差異特征為學(xué)生提供更多的幫助，并且準(zhǔn)確地分析學(xué)生的行為以及狀態(tài)的誘因，針對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，或者是成長困惑給予及時的幫助。此外，中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生個體潛在的能力，為學(xué)生的發(fā)展指明正確的方向，在學(xué)生獲得相應(yīng)進步之后，應(yīng)給予足夠的肯定與鼓勵，這樣才能讓中職學(xué)校學(xué)生的成長走上正軌，以此來輔助學(xué)生實現(xiàn)個人的價值[6]。

總之，通過文章的論述，可以了解到在中職學(xué)校開展班級管理時應(yīng)用生本教育理念，能在一定程度上輔助學(xué)生形成自我管理的意識，并且能更好地促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。因此，在未來中職學(xué)校開展班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)逐步對生本教育理念的應(yīng)用方式進行優(yōu)化和改善，進而為中職學(xué)生營造健康、自由、輕松的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，輔助中職學(xué)校學(xué)生提升自身的文化知識水平和實踐操作水平，提升自信心，實現(xiàn)個人價值。

參考文獻：

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[5]林潔丹，蘇健煌.OEC管理模式在中職學(xué)校班級常規(guī)管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：15-16.

[6]張雷.淺析中職學(xué)校班級管理中意識形態(tài)的功能研究[J].才智，2019，1（34）：70.

◎編輯 郭起珍