譚家亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課作為現(xiàn)代化教育的全新形式，通過小視頻、小型課程、小型講解模式來完成，提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，對各類專業(yè)教育理念的落實(shí)以及專業(yè)教學(xué)體系完善，產(chǎn)生了非常好的效果。中職電子專業(yè)課教學(xué)的難度較高，由于課程本身比較復(fù)雜，加上各類教學(xué)知識相對煩瑣，學(xué)生在知識掌握、運(yùn)用過程中表現(xiàn)出舉步維艱的特點(diǎn)，很少有學(xué)生可以脫穎而出。微課在中職電子專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，減少了教學(xué)的繁雜措施，加強(qiáng)重點(diǎn)講解，對主次關(guān)系更好理清，從而提高學(xué)生理論成績和應(yīng)用能力。微課打破了中職電子專業(yè)課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以給人耳目一新的感覺。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;電子專業(yè);教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0142-02

中職電子專業(yè)課教學(xué)，重點(diǎn)是對各類電子人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，為社會上的各個行業(yè)進(jìn)行有效輸送。中職電子專業(yè)課教學(xué)傳統(tǒng)模式，教師完全按照經(jīng)驗(yàn)講解，雖然對新課本內(nèi)容能較好呈現(xiàn)，但理解難度較高，學(xué)生天賦較低，難以實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的科學(xué)對接。微課的應(yīng)用可以降低中職電子專業(yè)課教學(xué)難度，以方便、快捷、易懂的模式進(jìn)行知識講解和運(yùn)用，很好地豐富了中職電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)涵。

一、中職電子專業(yè)課教學(xué)的問題

（一）教師素質(zhì)不高

當(dāng)前，中職電子專業(yè)課教學(xué)問題突出，部分教師素質(zhì)未達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，難以對學(xué)生進(jìn)行知識的有效傳授，造成潛在性矛盾，沖突十分嚴(yán)重。首先，中職電子專業(yè)課教學(xué)初期階段，各類教師在知識學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)方面，沒有按照嚴(yán)格的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來完成，過于依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中出現(xiàn)枯燥無聊的現(xiàn)象。例如，部分教師對電子專業(yè)的講解，缺少多元化的案例分析，完全按照書本內(nèi)容來完成，沒有較好地融合社會時事熱點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)，此種情況下，中職電子專業(yè)課教學(xué)效率較低，學(xué)生在理解過程中，表現(xiàn)出較高的難度，甚至在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，表現(xiàn)出較高的排斥性。其次，由于教師素質(zhì)較低，對中職電子專業(yè)課教學(xué)方面的關(guān)系處理、課堂上的互動，包括專業(yè)的鍛煉等，沒有開展科學(xué)的引導(dǎo)。中職電子專業(yè)課教學(xué)目的是培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，可教師完全按照理論模式教學(xué)，直接導(dǎo)致中職電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)較大的缺失和隱患，難以幫助學(xué)生在就業(yè)方面擁有較高競爭力，影響到行業(yè)的人才輸送效果。

（二）教學(xué)體系不健全

首先，中職電子專業(yè)課教學(xué)過程中，課程內(nèi)容安排不健全。電子專業(yè)的很多內(nèi)容沒有實(shí)時更新。在新技術(shù)、新理念提出后，本應(yīng)直接與學(xué)生開展探討、分析。一方面要拓展學(xué)生的視野，另一方面教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中要懂得持續(xù)性的創(chuàng)新，堅(jiān)持發(fā)揮自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)劣勢。但是，部分教師對教學(xué)體系的安排，未能做出良好的調(diào)整，長期局限在固有的內(nèi)容上，表現(xiàn)出“灌輸式”教學(xué)、應(yīng)試教育的傾向，導(dǎo)致中職電子專業(yè)課教學(xué)說服力不高，很多學(xué)生甚至不知道自己的就業(yè)方向。其次，教學(xué)工作開展缺少溝通、交流。中職電子專業(yè)課教學(xué)，表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣提升和質(zhì)疑解答，以及教學(xué)過程中的矛盾，都需要通過合理的溝通、交流來完成。但是部分教師有“端架子”的現(xiàn)象，絲毫不理會學(xué)生，以至于中職電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)部表現(xiàn)出嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，難以在人才培育過程中得到優(yōu)秀的成果。

二、中職電子專業(yè)課教學(xué)的原則

目前，中職電子專業(yè)課教學(xué)關(guān)注度較高，教學(xué)原則的遵循成為硬性要求。首先，微課的使用對中職電子專業(yè)課教學(xué)是全新的理念和教學(xué)技術(shù)，教學(xué)本身的重組、優(yōu)化等，都可以產(chǎn)生較好效果。例如，通過微課制作，讓學(xué)生在中職電子專業(yè)課教學(xué)過程中擁有較高的參與度，對學(xué)生疑問進(jìn)行有效搜集和分類，每一堂課都有一個重要的知識點(diǎn)講解，幫助學(xué)生在自身的基礎(chǔ)鞏固上得到大幅度提升，從而有效建立中職電子專業(yè)課教學(xué)良性循環(huán)體系。學(xué)生擁有較強(qiáng)基礎(chǔ)后，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)方向和奮斗目標(biāo)上表現(xiàn)得更加顯著。其次，中職電子專業(yè)課教學(xué)管理模式，需要嚴(yán)格按照國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成。部分教師出現(xiàn)的體罰現(xiàn)象、言語侮辱等問題，給中職電子專業(yè)課教學(xué)造成惡劣影響，在社會報道和媒體輿論壓力下，部分院校不得不進(jìn)行道歉，此事對中職電子專業(yè)課教學(xué)打擊十分嚴(yán)重，要求在未來教育創(chuàng)新上做出妥善解決。

三、微課在中職電子專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）加強(qiáng)微課準(zhǔn)備

在中職電子專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用微課需要有效改善準(zhǔn)備內(nèi)容。首先，對中職電子專業(yè)課教學(xué)的各類信息、內(nèi)容均要有效的掌握。中職電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，從理論到實(shí)踐，從各類產(chǎn)品到當(dāng)前的系統(tǒng)，都要在微課中得到良好體現(xiàn)，應(yīng)深入調(diào)查、研究微課教學(xué)內(nèi)容。例如，中職電子專業(yè)課教學(xué)的目的，是幫助學(xué)生更好地就業(yè)，因此微課內(nèi)容需要增加就業(yè)要求和工作標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及自身的專業(yè)態(tài)度糾正，可以產(chǎn)生更好的效果。其次，微課準(zhǔn)備過程中，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。例如，中職電子專業(yè)課教學(xué)，每一名學(xué)生都具有自己的學(xué)習(xí)思路和方法，完全按照教師統(tǒng)一指導(dǎo)來完成，未必能得到好成績。此時，要加強(qiáng)微課信息調(diào)研，觀察學(xué)生對微課的看法，了解到微課執(zhí)行過程中的難點(diǎn)，與中職電子專業(yè)課教學(xué)的各類標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合，以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）提高教師素質(zhì)

中職電子專業(yè)課教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用能夠產(chǎn)生顯著效果。教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和手段與微課并不匹配，因此需要教師在素質(zhì)上有效提升。（1）中職電子專業(yè)課教師，要深入開展微課學(xué)習(xí)。例如，微課制作模式，需要觀察學(xué)生觀點(diǎn)和想法，加入各類趣味試驗(yàn)，提高微課的參與性。教師對微課的學(xué)習(xí)必須親身體驗(yàn)，掌握網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻、各類微課教學(xué)案例、微課的受歡迎程度等，最終對中職電子專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生溝通，更好地提升中職電子專業(yè)課教學(xué)成果。（2）教師素質(zhì)提高過程中，根據(jù)微課的教學(xué)成績來評定結(jié)果，其中包括學(xué)生對微課的歡迎程度、微課學(xué)習(xí)的理論成績、微課鍛煉的實(shí)際能力等，這些都需要在微課評定過程中得到充足的體現(xiàn)，最終對中職電子專業(yè)課教學(xué)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)體系

（1）中職電子專業(yè)課教學(xué)與微課結(jié)合，要求在電子專業(yè)的課程類型、課堂要求、課下復(fù)習(xí)等方面，做出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。由于該類型課程的學(xué)習(xí)比較緊密，教師必須在微課的運(yùn)用過程中，對教學(xué)的各項(xiàng)模式做出更好的改變。例如，微課的初期教學(xué)，是通過學(xué)生的反饋，對微課的各類教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。電子專業(yè)對線路設(shè)計(jì)、電子元器件的學(xué)習(xí)、電子設(shè)備的研發(fā)、電子系統(tǒng)的創(chuàng)造等，都具有較大影響力，不同課程知識的學(xué)習(xí)在微課要保持主次清晰，在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上努力得到大幅度提升。（2）教學(xué)體系完善過程中，掌握好學(xué)生的特長。中職電子專業(yè)擁有較多的就業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)特長來學(xué)習(xí)可以減少劣勢的影響，幫助學(xué)生在自身拓展、進(jìn)步上取得更好的成績，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造方面幫助學(xué)生有一個正確的方向認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)微課調(diào)整

中職電子專業(yè)課教學(xué)與微課結(jié)合以后提高了教學(xué)成績，微課應(yīng)用也需要伴隨學(xué)生的進(jìn)步做出階段性的調(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)法有著很好的設(shè)計(jì)理念，但是中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)非常薄弱，在項(xiàng)目教學(xué)法中，許多學(xué)生在遇到?jīng)]有學(xué)過的內(nèi)容時不知所措，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力，這是項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)實(shí)施中存在的最大難題。如果將電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試項(xiàng)目中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，并提供相關(guān)的輔助材料，那么中職學(xué)生就能夠利用微課的可重播性針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。采用這種方式可以在一定程度上提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果。由此可見，微課調(diào)整后，對中職電子專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的知識掌握和進(jìn)步能夠產(chǎn)生更好的效果。

四、中職電子專業(yè)課教學(xué)發(fā)展趨勢

應(yīng)用微課后，中職電子專業(yè)課教學(xué)效率提升，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，未來應(yīng)繼續(xù)對中職電子專業(yè)課教學(xué)有效拓展。（1）教師團(tuán)隊(duì)的塑造，要采取內(nèi)部考核與外部招聘相結(jié)合的辦法，微課作為全新的教學(xué)模式和輔助措施，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師需要跟隨中職電子專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展，在思維上、能力上不斷進(jìn)步，教師群體要按照年輕化模式來完善，為實(shí)現(xiàn)中職電子專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)以及人才輸送奠定良好基礎(chǔ)。（2）教學(xué)管理模式的優(yōu)化在于深入挖掘?qū)W生的天賦和特長，對微課應(yīng)用以及中職電子專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)部調(diào)整，要循序漸進(jìn)地落實(shí)，整理學(xué)生的階段性反饋，從而更好地鞏固教學(xué)。（3）中職電子專業(yè)課教學(xué)平臺的建設(shè)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過平臺專業(yè)功能，促使中職電子專業(yè)課教學(xué)成果，得到更好的改善。

五、總結(jié)

當(dāng)前的中職電子專業(yè)課教學(xué)與微課融合效果較好，各類教學(xué)措施、理念能夠有效實(shí)施，可相互彌補(bǔ)不足?？紤]到人才的培養(yǎng)要求，中職電子專業(yè)課教學(xué)要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，最大限度地促使教學(xué)效果得到持續(xù)性改善，幫助學(xué)生在專業(yè)能力提升過程中朝著正確的方向發(fā)展，減少不必要的爭端，改善師生關(guān)系。

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◎編輯 郭起珍