崔璐

【摘 要】英語是高中階段重要科目之一，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)基本形成。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，多從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，這會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師也需根據(jù)學(xué)生在此期間出現(xiàn)的問題和存在的不足進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)分析出學(xué)生在閱讀中存在的不足，并積極引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，以此更好的完善自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文針對(duì)提高高中英語閱讀教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

與初中英語不同，高中階段的英語閱讀材料涉及到生活中的多個(gè)方面，其中閱讀材料的形式與體裁也存在不同。同時(shí)由于選材比較多樣，就算同一文體的文章也會(huì)有不同風(fēng)格，且材料內(nèi)容也豐富多樣。所以，高中英語教師想要更好的提高學(xué)生英語閱讀的效率與質(zhì)量需從英語閱讀的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握英語閱讀的基本含義，這樣才可以使學(xué)生靈活的面對(duì)變化頻繁的英語閱讀材料。

一、詞匯與閱讀并重

現(xiàn)階段在英語考試過程中，出題人在英語閱讀的材料選擇上對(duì)詞匯的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目剂浚矔?huì)在閱讀上設(shè)置一些生詞，來測量學(xué)生分析文本大致意思的能力、前后關(guān)聯(lián)句子的能力，這樣做的主要目的是為了使學(xué)生不僅僅是靠記憶單詞就可以得到高分的現(xiàn)象出現(xiàn)，這也確保了學(xué)生可以通過真正的分析能力、英語語感從中脫穎而出。與此同時(shí)，這也避免了學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中一邊閱讀一邊查找字典的不好習(xí)慣。

雖然及時(shí)查閱字典會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地整理生詞加以記憶是十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是學(xué)生在閱讀期間不應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，這樣遇到生詞就立刻查閱字典的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在此期間逐漸喪失分析與理解文意、段意、以及句意的能力，從而產(chǎn)生依賴心理，同時(shí)這也很難鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。我建議學(xué)生要學(xué)會(huì)自主增加閱讀量，可以通過閱讀英語期刊、英語原著，也可以觀看英語電影或者動(dòng)漫，這都會(huì)使自身的英語閱讀量得到增加，英語閱讀量的增加也會(huì)使學(xué)生自身的詞匯量得到增加，而且通過上述方法增加的詞匯量通常會(huì)更容易使學(xué)生印象深刻。所以，教師在此教學(xué)期間及時(shí)把握好詞匯與閱讀之間的關(guān)系，使兩者保持平衡，不可以只是一味的追求詞匯量的多少，而是需要學(xué)生自身來增加閱讀量來從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，并加深印象，反之用閱讀中的詞匯來提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法

學(xué)生在閱讀過程中，如果沒有好的閱讀方法，就會(huì)導(dǎo)致閱讀效率低下，學(xué)生的閱讀積極性很低這就是為什么而教師在提高中學(xué)英語教學(xué)效率的同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容教學(xué)生如何更好地記住自己的閱讀技巧，并分析相應(yīng)的章節(jié)和技巧。用于提高小學(xué)生的閱讀效率，使他們?cè)陂喿x教育中獲得更多的知識(shí)和信息;培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀教育活動(dòng)。

三、給學(xué)生自由的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

教師要提高英語閱讀課的效率，就要從閱讀內(nèi)容入手，給學(xué)生自由的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己想讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀自己選擇的內(nèi)容時(shí)有更多的閱讀熱情，從而營造良好的閱讀氛圍，讓所有學(xué)生都能參與其中。在閱讀教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熱情通過閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能跟上教師的速度，提高閱讀能力。

四、確處理不同困難材料的選擇

學(xué)生讀完英語后往往有自己的喜好。他們往往喜歡閱讀難度低、內(nèi)容豐富有趣的材料，而一些難度較大的科普文章則不那么受歡迎、因此英語教師在選擇不同難度、不同內(nèi)容的教材時(shí)應(yīng)做到必要的平衡。選擇材料時(shí)，要有意識(shí)地選擇一些學(xué)生可能感興趣的閱讀材料，以保證學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，保持他們學(xué)習(xí)英語的積極性。英語老師可以安排學(xué)生在早上和英語課前背誦和背誦這些美麗而輕盈的讀物，它不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以鼓勵(lì)他們發(fā)展一個(gè)好的英語感覺。同時(shí)英語教師在閱讀過程中應(yīng)適當(dāng)搭配有代表性的文章。雖然這類文章難度不低，但對(duì)教育很重要。學(xué)生可以通過這些文章來理解和分析文章的段落，甚至可以從哲學(xué)材料的內(nèi)容來理解和思考。

五、拓展閱讀范圍，增強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

英語學(xué)科開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行合理拓展延伸，以提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)綜合效果。若教師將閱讀教學(xué)局限于課本，且要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背。不僅無法達(dá)到預(yù)期閱讀教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)展。對(duì)此，鑒于實(shí)際高中英語閱讀教學(xué)工作出現(xiàn)的問題，結(jié)合英語學(xué)科素養(yǎng)的教育要求，教師可以采取思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)理解英語閱讀內(nèi)容，汲取英語文化知識(shí)，構(gòu)建主觀英語思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)力。例如，教師對(duì)The Olympic Games教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展與競技精神，開展思維導(dǎo)圖閱讀拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)該篇文章，構(gòu)建自我認(rèn)知的奧運(yùn)會(huì)思維導(dǎo)圖，基于課外拓展探索的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)，以不斷完善英語閱讀核心思想的英語思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，在對(duì)學(xué)生構(gòu)建的奧運(yùn)會(huì)英語思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展時(shí)，教師還可以圍繞我國2008年舉辦的北京夏季奧運(yùn)會(huì)，與即將舉行的北京2022冬季奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行課外拓展延伸。提高學(xué)生對(duì)北京夏季奧運(yùn)會(huì)與冬季奧運(yùn)會(huì)的理解，加深學(xué)生對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)理解，拓寬學(xué)生思維導(dǎo)圖的構(gòu)建視野，不斷提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這會(huì)使學(xué)生在閱讀期間收獲成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在此閱讀過程中的表現(xiàn)以及實(shí)際情況，及時(shí)更改教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀，明確自己的目標(biāo)，更積極主動(dòng)的開展閱讀學(xué)習(xí)，從而使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率得到明顯提升。

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（作者單位：重慶市開州區(qū)臨江中學(xué)）