陳金鉆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題，分別表現(xiàn)為“脫離學(xué)生生活實(shí)際”“教學(xué)方式單一”“教學(xué)統(tǒng)一化齊”;接著又提出了具體可行的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略，依次為“立足學(xué)生生活開展教學(xué)”“豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段”以及“尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異”，旨在提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及其質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);教學(xué)問題;應(yīng)對策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0044-02

數(shù)學(xué)是中職階段學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)公共課程，無論何種專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)接受高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程教育，以為自身日后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性及其重要意義不言而喻。但是縱觀當(dāng)前實(shí)踐，我們卻不難發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，各種各樣的突出問題導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其質(zhì)量較低，學(xué)生也難以從中收獲中職數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。身為一名中職數(shù)學(xué)教師，對此情況應(yīng)高度重視，認(rèn)真探索與分析了大量中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，對其明顯存在的突出問題進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并據(jù)此給出了切實(shí)可行的應(yīng)對策略與解決辦法。現(xiàn)作此文，目的在于引起更多中職數(shù)學(xué)同仁的關(guān)注，大家齊心協(xié)力做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，切實(shí)推動中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的顯著提升與發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

縱觀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)其主要存在如下幾個(gè)方面的突出問題，將對其進(jìn)行一一闡述與說明。

（一）中職數(shù)學(xué)脫離學(xué)生生活，學(xué)生理解起來難度大

認(rèn)真觀察中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師都是照抄照搬數(shù)學(xué)教材，教材上有什么便講什么，教材上是如何呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)課堂上便以何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這就使中職數(shù)學(xué)教學(xué)過于教材化，很多學(xué)生會下意識地認(rèn)為數(shù)學(xué)只是課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與自身的實(shí)際生活之間并無聯(lián)系，因此，學(xué)不學(xué)習(xí)、學(xué)得如何都無所謂，反正日常生活中也用不到。另外，脫離學(xué)生生活實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使本就基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生理解起來存在著較大的難度，越學(xué)不會越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)，也就越學(xué)不會，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入了一個(gè)周而復(fù)始的惡性循環(huán)。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂上我們可以看到很多時(shí)候教師的教學(xué)方式與手段還局限在“口頭講解+黑板”的模式，此外再無其他符合現(xiàn)代社會的嶄新的、先進(jìn)的教育教學(xué)手段。長此以往，學(xué)生很容易便感覺中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味、單調(diào)而死板，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。由此我們可以看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的重要誘因。

（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一化齊，未能照顧到學(xué)生的個(gè)性化需求

不同的學(xué)生有著不盡相同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體到中職數(shù)學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不相同，不同基礎(chǔ)的中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求與發(fā)展愿望也必是不盡相同的。但是在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師未能面向?qū)W生的實(shí)際基礎(chǔ)與需求采取有區(qū)別、有針對性的教育教學(xué)引導(dǎo)，而是以一套統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)面向所有學(xué)生，用統(tǒng)一化齊的數(shù)學(xué)教學(xué)策略帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這顯然未能考慮到學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致其在毫無差別的數(shù)學(xué)引導(dǎo)下難以獲得有效的成長與進(jìn)步。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存問題的有效應(yīng)對策略

在明確了中職數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的突出問題之后，我認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教育工作者可以嘗試從以下方面入手，以切實(shí)優(yōu)化與提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓他們真正在數(shù)學(xué)課程中有所獲、有所得，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展。

（一）立足學(xué)生生活開展教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

知識來源于生活，我們?nèi)粘５纳鐣钪刑N(yùn)含著豐富的知識。對此，中職數(shù)學(xué)教師在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中便不能割裂開數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，而應(yīng)從中職學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足其實(shí)際生活經(jīng)歷開展具體數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教育教學(xué)活動，這樣能在拉近中職數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活距離的同時(shí)，讓學(xué)生意識到原來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不僅僅只出現(xiàn)在教材上，只出現(xiàn)在考試的試卷中，而是切實(shí)存在于自身的實(shí)際生活之中，這可極大程度上調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)更加輕松、簡單地理解與掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，我沒有急于向?qū)W生講解具體的數(shù)學(xué)知識，而是首先有意識地為學(xué)生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷那榫埃耗撤N感冒用藥物，每次服用之后人體內(nèi)的藥物含量為a，隨著時(shí)間t的變化，體內(nèi)的藥物含量為f（t）=0.57ta。請問服用該治療感冒的藥物之后，人體內(nèi)該藥物的含量是多少？8小時(shí)之后呢？12小時(shí)之后呢？隨著時(shí)間的推移，所服用的藥物在人體內(nèi)的含量會逐漸降低，這是中職階段學(xué)生早已共有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，可是如何能精確計(jì)算出其不同時(shí)間人體內(nèi)的藥物含量呢，卻沒有人認(rèn)真靜下心來認(rèn)真計(jì)算過。因此，由這一生活情境出發(fā)，便很好地激發(fā)了中職學(xué)生探索與研究的熱情與積極性，促使他們將注意力集中到“指數(shù)函數(shù)”的課堂上來。如此，立足學(xué)生生活開展教學(xué)，便很好地激發(fā)了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們本次獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（二）豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益

以往單純教師“口頭講解+黑板書寫”的模式早已不能滿足當(dāng)前中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代中職學(xué)生深處信息化時(shí)代，早已熟練使用包括智能手機(jī)、平板電腦、筆記本等在內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備，為此，中職數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的這一實(shí)際情況出發(fā)，盡可能豐富自身的中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段，以此帶給學(xué)生更加直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益及其效果。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中積極而合理地引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)生反饋良好。例如，在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握與記憶的知識點(diǎn)眾多，若是一一死記硬背，效果勢必不甚理想。針對這一情況，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一張總結(jié)性的圖片，在該圖片中，學(xué)生可以清晰地看到“a>1”以及“0

（三）尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)共同進(jìn)步

世界上沒有完全相同的兩片葉子，自然也不會有完全相同的兩名學(xué)生。這是早已被大量教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所證明了的客觀規(guī)律。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)因材施教，在認(rèn)真分析每一名學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上予以他們有針對性、有區(qū)別的教育教學(xué)與引導(dǎo)。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)方式能真正將面向全體學(xué)生開展教學(xué)、促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的中職數(shù)學(xué)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

以課堂提問這一環(huán)節(jié)為例，面對不同的學(xué)生，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中便會有意識地區(qū)分課堂問題的難易度，像針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會盡量提出一些難度較小、內(nèi)容偏向于基礎(chǔ)的問題，引導(dǎo)這部分學(xué)生積極回答，以此夯實(shí)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)，促使他們在享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的基礎(chǔ)上在后續(xù)的日子里認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;而針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，我則會適當(dāng)提高問題的難度，設(shè)置一些需要他們認(rèn)真思考與探究的活動，目的在于引導(dǎo)這部分學(xué)生的思維朝著更深層次的方向發(fā)展，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際需求得到尊重與滿足。這樣一來，有區(qū)別、有差異的課堂提問不僅照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體，有利于良好師生關(guān)系的營造與創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛與照顧，從而從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成功感與愉悅感，自此，全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與積極性也會由此得到極大程度的激發(fā)、調(diào)動與維持。當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，愿意跟著我的教學(xué)節(jié)奏優(yōu)質(zhì)、高效地學(xué)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績又何談不上提升與發(fā)展呢？足可以看出，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)共同進(jìn)步之于中職數(shù)學(xué)教師切實(shí)開展、組織好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作所發(fā)揮的重要價(jià)值與意義。

三、結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)是中職階段學(xué)生一門重要的學(xué)習(xí)課程，之于學(xué)生的日后成長與發(fā)展有著舉足輕重的影響與意義。身為一名中職數(shù)學(xué)教師，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中目睹中職數(shù)學(xué)學(xué)科遇到的各種問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動難以組織與開展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)也流于形式，但慶幸的是，面對這些存在的突出問題，我們最終找到了切實(shí)可行的、方便易于操作的教育教學(xué)策略，大大改善了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生也收獲了數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的發(fā)展。日后，我將立足自身實(shí)踐活動，進(jìn)一步探索優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效益的方式方法，望能拋磚引玉，讓更多的中職數(shù)學(xué)教師同仁都能積極發(fā)現(xiàn)問題、積極應(yīng)對，切實(shí)推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更好開展。

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◎編輯 張 慧