古麗丹

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育變得越來越普及，學校開始重視學生的全面發(fā)展，重點是美術(shù)，音樂等課程。教師在初中的美術(shù)教育中使用學習合作模式，可以激發(fā)學生的學習興趣并提高學習效果。合作學習作為一種新的學習模式，被應用于中學的藝術(shù)教學中。本文從合作學習模式的意義入手，分析了其在中學美術(shù)教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學;合作學習

通過小組教學法，中學藝術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生獨立學習能力和審美觀念的發(fā)展。小組合作學習模式的應用改變了傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)展了學生的個性化，同時可以增加對藝術(shù)學習的興趣，促進學生未來的學習和發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，美術(shù)教師應重視合作學習模式在成熟人才培養(yǎng)中的應用。

一、過去中學的美術(shù)教學問題

在應試教育的作用下，過去一些中學的教學重點是提高學生的成績表現(xiàn)。作為考試科目，初中美術(shù)科目對考試成績影響很小，這就是為什么有些學生和學校不予理美術(shù)教學的原因，也給初中的美術(shù)教學造成了一些障礙。美術(shù)老師精心制作的教學活動很難得到準確的實施，因為它們沒有得到學校的支持和學生的合作。過去，中學的美術(shù)教學主要基于教師對課程概念的解釋，而學生則模仿學習。一些老師一步一步地進行教學，在整個教學過程中缺乏新思想，并且很難激發(fā)學生對學習美術(shù)課程的興趣。這種授課方式受到時間和教學過程的限制。老師很難根據(jù)自己的才能來教學生，因此無法實現(xiàn)師生之間的互動。在教學過程中，學生只會被動地接受知識。過去，美術(shù)教育主要是基于教學方法，許多美術(shù)概念很無聊，很難激發(fā)學生的學習興趣。考試方法主要是基于對美術(shù)知識的測試，缺乏學生的實踐能力。

二、合作學習模式的意義

合作學習，即通過小組合作的教學形式，為學生提供了合作和實現(xiàn)共同學習目標的機會。在實踐中，要求教師根據(jù)學生的學習情況對學生進行分組，并且學生可以通過分組合作并基于合作共享作業(yè)來實現(xiàn)總體目標，從而實現(xiàn)學習目標。合作學習具有五個關(guān)鍵要素，包括促進人與人之間的互動，積極的相互依存，人際交往能力，個人責任感和群體自尊心。在合作小組學習中結(jié)合這些要素是確保合作學習影響的關(guān)鍵。教師合作學習模式在中學美術(shù)教學中的應用具有非常積極的意義，主要體現(xiàn)在三個方面。特別是，它可以激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)老師可以通過小組研究幫助學生分析和進行學習。所有學生都可以參加課堂活動，發(fā)揮自己的主觀能動性，同時充分激發(fā)學生對藝術(shù)學習的興趣。其次，可以提高美術(shù)學習效果。藝術(shù)課程非常實用，因此學生需要通過實踐練習來更好地掌握藝術(shù)技能并形成審美思維。合作學習可以增進學生的交流和思考，加深他們對藝術(shù)品的理解，從而確保學習的積極影響。最后，它可以促進學生合作的機會。在小組合作學習過程中，通過共享學習和合作，每個小組成員都可以發(fā)揮主動，并且可以培養(yǎng)團隊合作精神和合作機會，通過合作和發(fā)展其自學技能來共同執(zhí)行共同的學習任務。

三、在初中美術(shù)教學中使用學習合作工具

（一）培養(yǎng)學生的團隊合作能力

小組合作學習法的應用不僅可以滿足現(xiàn)代教學的需要，而且可以極大地促進學生的合作。在課堂上教學時，教師應適當使用小組學習的方法，鼓勵學生積極學習，在遇到問題時進行討論并在討論過程中解決問題，以提高教學質(zhì)量并提高教學效果。合作小組學習模型要求多個學生進行合作，以合作的方式執(zhí)行學習任務，從而培養(yǎng)學生的溝通技巧和對合作的理解。因此，在教學過程中，教師應重視小組學習法的運用，以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生形成良好的素質(zhì)觀念，滿足社會對人才的需求。

（二）根據(jù)學生的不同特點建立一個合作小組

要將學習合作模式應用到初中美術(shù)教育中，必須創(chuàng)建一個學習合作組。建立合作學習小組是合作學習的重要組成部分。建立一個好的學習小組是確保教學質(zhì)量的重要一步。在組建學習合作小組之前，教師應充分了解學生的不同特點和學習情況。學習合作團體的形成通常遵循平衡的原則。例如，一班有35名學生，可以分為5個學習小組。老師應考慮學習合作小組成員的分布，并考慮學生的學習背景，性格特征和學習熱情，并盡量不要給一組學生分配相同的個性和學習水平。每個學習小組中至少應有2到3名學生具有良好的領(lǐng)導基礎。在每個小組中，具有活潑和安靜個性的學生被交替分配，以了解來自不同個性的學生的相互作用，并形成相互學習和主動學習的氛圍，以確保小組學習的順利進行。

（三）完善課程

在初中美術(shù)教學中，如果教師要確保合作學習模型的應用并充分發(fā)揮作用，就必須從整體上做好設計。首先，需要明確學習的形式，認識到學習形式對學習效果具有重大影響，并且與學生對知識的理解和掌握有關(guān)。因此，中學美術(shù)教師應借鑒教學實踐，選擇科學合作的學習形式。第二是解釋培訓的目的。在合作學習中，明確的教學目標可以鼓勵學生主動進取，教師還可以引導學生達到合理的學習目標，從而逐步實現(xiàn)合作學習的最終目標。第三，注意教學過程的設計，了解整個課程的進度，并通過靈活地協(xié)調(diào)教學活動來增加對美術(shù)教學的興趣。

總之，如果教師仍然采用固有的教學方法，那肯定會影響學生的熱情。通過合作學習，教師應在對學生的實際情況進行透徹分析的基礎上，進行良好的教學和研究，提高學生的學習效果，發(fā)展學生的團隊合作能力，促進學生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。中學合作藝術(shù)教育可以改變典型的教學方式，充分體現(xiàn)學生的基本身心狀況，保證教學效果，提高學生的整體素質(zhì)。不僅如此，合作學習還可以增強師生之間的交流，并對建立和諧的師生關(guān)系產(chǎn)生積極影響。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村中學）