吳爽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從課前、課中、課后不同階段探索線上教學的改革與實踐，指出線上教學工作需要以學生為心，教師、輔導員等多方協(xié)作，同時在教學方法、模式等方面進行創(chuàng)新實踐，促進學生達到良好學習效果，確保線上教學的質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?以學生為中心;線上教學;教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0228-02

隨著在線教學成為中國高等教育的重要發(fā)展方向之一，如何保證學生的學習效果，提高教師的教學信息化素養(yǎng)，探討教學質量保障的可行方法，提升線上育人實效性成為一個重要研究課題。高質量的線上教學也將助力加快解決經濟社會發(fā)展對高質量、多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾。

一、各高校開展線上教學現(xiàn)狀

截止到2020年5月，配合線下教學工作，全國1000多所高校已經開出100多萬門課程。但很多高校仍然存在平臺建設、教學方法、資源數(shù)量等很多方面需要改進的地方。面對平臺資源不足、教師線上教學經驗缺乏、學生管理難度大等問題高校如何開展各項工作，保證線上教學的質量是一個新課題。

二、以學生為中心在線教學的優(yōu)勢

（一）幫助學生進行個性化學習

網(wǎng)絡信息技術的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師在線進行教學，并將專業(yè)領域中最新的知識以多樣化的方式將教育資源進行整合，實施有效教學內容，豐富和增加課程的內容和數(shù)量，學生有更多的自我選擇權來進行豐富多樣的教學資源學習，有效提供了緊密聯(lián)系問題、依據(jù)學生興趣的個性化、研究性學習路徑。學生擺脫了傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)了更為廣泛的在線學習模式，學習過程有效地與學生所處的特定學習情境相融合。教師可以充分利用優(yōu)質的網(wǎng)絡教育資源，實施混合式教學、翻轉課堂和研討型教學等，并針對每個學生的學習需求進行有效交流。

（二）有效分析學生的學習效果

實施線上教學模式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，為教師與學生、學生與學生之間創(chuàng)造良好的學習和交互討論的環(huán)境，學生進行學習行為的整個過程將以數(shù)據(jù)的形式被客觀記錄下來，這些數(shù)據(jù)能更有效地反映出學生的學習動態(tài)、互動情況以及學習成效。充分結合大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對學生學習成效的客觀有效評價。這樣不僅有利于課程考核方式的多樣化，還能在線上較為全面地反映出學生的學習動態(tài)、學習成果。此外，教師還可以根據(jù)學生感興趣的課程知識點有針對性地鞏固加強，完善課程內容，改進教學策略。

（三）有利于學生的全面發(fā)展

實施線上教學模式，有助于課程的廣泛應用與共享，有利于素質教育的全面實施，更有利于教育資源的開放性。轉變以往學校教學模式，教師和學生均可獲得更加豐富的學習資源，保障學習者的學習權利和機會，有力支持學習者的終身學習。實施線上教學模式有利于充分調動學生學習的主體性和積極性，讓教師與學生、學生與學生之間更好地互動，讓教學方式和教學內容以多元化的形式、彈性化的結構、碎片化的內容呈現(xiàn)，讓各專業(yè)的學習者均可根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)領域選擇合適自己的課程進行學習，學習目標更加明確、學習自主權更為強化，更有利于幫助學生形成主動自我完善和全面發(fā)展的好習慣。

三、在線教學的改革與實踐

融合“互聯(lián)網(wǎng)+智能+技術”的在線教學，需要教師對教學方法、模式等進行創(chuàng)新實踐，同時將落實立德樹人根本任務擺在線上教學的首要位置，堅持以學生為中心，以質量為導向，在課程設計、教學組織、資源建設等方面，找到培養(yǎng)質量要求和學生學習需求的結合點，提高人才培養(yǎng)達成度。

（一）課程設計的重構

為了達到以知識為載體，能力培養(yǎng)為核心的目的，每門課程的線上教學在確定教學目標的同時，要設計出預期達到的學習成效，改變以前重教輕學、重知識輕能力等理念，充分利用線上教學的優(yōu)勢，重構教學模式，做到問題、重點、難點明確的同時，在內容上要改變傳統(tǒng)教學提綱羅列等方式，充分利用網(wǎng)絡案例、課程相關電子資源等，從而抓住學生的興趣點，保證學習效果。

（二）課前抓預習、促落實

（1）健全溝通機制，做好師生銜接的橋梁與紐帶。輔導員做好任課教師與學生間的輔助工作。積極聯(lián)系任課教師，努力解決教師與學生遇到的問題，幫助任課教師與學生間進行溝通及其他輔助工作，做好教師與學生銜接的橋梁與紐帶，為線上教學順利開展提供堅強保障。（2）對學生線上學習開展培訓。注重平臺穩(wěn)定性的同時，學校提前做好相關平臺操作的文檔，并組織學生開展相關培訓。（3）實行課程專人對接機制。可通過建立一支由班干部組成的隊伍，實行每門課程由專人負責的機制，確保每一個任課教師都能及時聯(lián)系到學生，保障線上教學能有序進行。（4）任課教師利用各種信息平臺，幫助學生做好課前準備，利用每個學校的線上教學平臺，如超星學習通、雨課堂等上傳預習、復習資料和相關視頻，保證課程的學習效果。

（三）課中教師提高教學質量，輔導員抓監(jiān)督、促實效

1. 嚴格執(zhí)行聽課制度，保證線上學習效果

在開展線上教學的過程中，嚴格執(zhí)行督導、院領導、系主任等相關人員的聽課制度，每周至少一次進學生線上課堂聽課、查課，積極將查聽課情況向任課教師積極反饋，查漏補缺，確保線上教學工作的實效。

2. 增加在線答疑時間，更精準地因材施教

在一些課程中設置案例分析討論課，引導學生超越課程基本要求進行深度探索。同時由于在線教學不受時間和空間的限制，可以開設個性輔導課，學生根據(jù)自己的程度自愿選擇參加。同時也可以為學生提供一些與課程配套的在線資源，讓學生有目的地進行學習。

3. 改變考核形式，適應線上教學

不同課程選擇不同的考核形式，適應線上教學。如一些編程課程，可以讓學生提交設計文檔、總結報告、測試記錄和源代碼等不同類型的作業(yè)。

4. 嚴抓線上學習管理，保證線上教學秩序

任課教師在課堂上通過隨機點名提問、開通語音詢問等多種方式了解學生的學習動態(tài)，及時糾正“跑小差”“不上心”的學生回歸課堂，回歸知識點。輔導員定期抽查班級學生線上考勤，對不在線學生及時了解原因，督促學生按時上課，確保學生在線學習取得實效。輔導員還應深入督促學生學習，積極與任課教師交流。

5. 以學生為心，引導學生探究式和個性化學習

教師要改變教學理念，更加注重學生在課程中學到什么，而不是自己教了什么。鼓勵學生與教師開展與課程相關的交流，發(fā)揮智慧課堂等信息化設備的作用，通過小組互動、學習效果分析等多種手段，引導學生發(fā)揮創(chuàng)新性，對學生知識、能力和素質進行全面培養(yǎng)。

（四）課后抓總結、促鞏固

1.建立健全問題反饋機制

為確保網(wǎng)絡教學效果，各高校的教務處、二級學院等單位應收集學生上課過程中存在的問題及建議，在任課老師和學生之間架起溝通的“橋梁”，及時與任課老師溝通，并給予學生反饋，幫助學生盡快適應網(wǎng)絡教學模式，提高學生學習積極性。

2.輔導員與任課教師之間樹立溝通意識

增強與任課教師之間的溝通和交流，幫助任課老師全面了解所教班級同學的性格特點，在清楚了教育對象的具體情況后任課教師就能“因材施教”，并有針對性地進行教學指導;同時任課教師可以幫助輔導員更好地掌握學生在線上學習中的積極性、完成作業(yè)的情況等具體表現(xiàn)，使輔導員客觀、全面地掌握班級和學生的各類情況及信息，促進線上教學工作有效的開展。

3.開展線上問卷調查，跟蹤了解學生學習情況

輔導員開展調查問卷，調研學生學習習慣、學習硬件、學習收獲、意見反饋等，幫助任課教師準備下一步的教學工作。

4.學生之間開展“云分享互助”

創(chuàng)建每日學習交流分享群，有相同學習目標的同學匯聚在一起將自己的學習情況注上標題，進行分享輸出。在分享過程中不僅將自己的知識、感悟、學習材料分享給有需要的同學，更要主動認識到自律是一種態(tài)度，同時也能在關鍵時候匯聚成為一股不可小覷的力量。

5.注重學生心理輔導，保證學生的健康心態(tài)。

引導學生積極自律，多彩地生活，讓學生保證健康的心理狀態(tài)，至關重要。如部分高校在輔導員教師的帶動和鼓舞下，學生的自律與自己的興趣愛好相結合，以自己的方式踐行使命擔當，彰顯自律精神。

四、結語

在線教學讓教師對教學方法改革進行了深入思考，對整個課程教學設計進行重新規(guī)劃。學校需要引導教師既要做好“主播”，又要當好“導演”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，使抽象的概念、理論鮮活起來，讓學生更容易理解和接受。同時，線上教學可以適當增強師生的互動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

互聯(lián)網(wǎng)時代一切瞬息萬變，人類的生活已經和互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，現(xiàn)實與虛擬世界相互滲透、相互交融的狀態(tài)影響人類世界。在線教學將會是越來越廣泛的教學模式之一，我們相信通過各方的不斷探索，線上教學質量一定會不斷提高，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，促進社會發(fā)展與人類進步。

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編輯 趙瑞峰