高娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的發(fā)展，我國教育已經(jīng)步入素質(zhì)教育的發(fā)展階段，在素質(zhì)教育理念的影響下，高校體育教學(xué)也正在不斷向更深層次的改革發(fā)展，以便能夠推動高校體育的健康發(fā)展。在高校教育改革的大潮下，高校排球教學(xué)必然要進(jìn)行脫胎換骨式的改變。在這樣的背景下，高校排球教學(xué)正面臨新一輪的整合、科學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。針對當(dāng)前高校教育排球課程體系的改革，對排球教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對當(dāng)下排球教育存在的問題進(jìn)行了改進(jìn)，從而促進(jìn)我國排球教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校排球;目標(biāo)式教學(xué);優(yōu)化革新

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0172-02

排球作為我國高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，主旨在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，我國教育已經(jīng)步入素質(zhì)教育改革，在素質(zhì)教育理念的影響下，高校體育教學(xué)也正在不斷向更深層次的改革發(fā)展，以便推動高校體育的健康發(fā)展，為今后的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，高校排球教學(xué)正面臨新一輪的整合、科學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新。下面筆者就來具體談?wù)勀繕?biāo)式教學(xué)在排球訓(xùn)練中的應(yīng)用情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、高校排球目標(biāo)式教學(xué)的概念與特點(diǎn)

高校排球目標(biāo)式教學(xué)是指改變以往以教學(xué)大綱要求為總目標(biāo)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對象能力、教學(xué)條件及資源的差異，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過科學(xué)合理地精細(xì)化分解新的總體目標(biāo)，并采取“因材施教、因地制宜”式的針對性教學(xué)來確保高效完成子目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動的目的。目標(biāo)式教學(xué)具有整體性、目的性、閉環(huán)性等特點(diǎn)，是高校排球教學(xué)中較為實(shí)用的教學(xué)方法。

二、高校排球教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）理論知識支撐不足

針對我國高效排球教學(xué)的現(xiàn)狀，可以知道高校學(xué)生對排球的認(rèn)識大多來源于中國女排等比賽實(shí)況，感性上的認(rèn)識多于理性上的認(rèn)識，大部分學(xué)生對排球運(yùn)動的相關(guān)理論學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致在運(yùn)動中缺乏理論知識彌補(bǔ)支撐。

（二）運(yùn)動能力參差不齊

高校學(xué)生在運(yùn)動能力上存在明顯差異，長期參與球類運(yùn)動或其他體育活動的學(xué)生在對排球的技巧接受上要明顯好于運(yùn)動頻率較少的學(xué)生，此外，大部分學(xué)生沒有排球訓(xùn)練的經(jīng)歷，對排球技能的掌握相對遲緩。

（三）教學(xué)手段固化不新

當(dāng)前，高校排球在教學(xué)上，仍以傳統(tǒng)式的教學(xué)手段為主，學(xué)生現(xiàn)場觀摩、體驗(yàn)、練習(xí)、考核的模式較長時(shí)間內(nèi)仍然是課堂的主旋律。教學(xué)中，沒有新穎、生動、有趣的形式予以支撐。

（四）學(xué)生參與性不高

根據(jù)筆者對當(dāng)前高效排球教學(xué)的研究，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)排球的興趣。排球課的出勤率嚴(yán)重低于其他學(xué)科，達(dá)不到教學(xué)要求，即使有的學(xué)生堅(jiān)持出勤也并非出于對排球的熱愛，在排球課上表現(xiàn)沉悶，積極性不高。

（五）排球教學(xué)操作性不強(qiáng)

隨著教育改革的發(fā)展，雖然很多高校為排球教學(xué)設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中由于教學(xué)操作性不強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師也并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練，導(dǎo)致排球課僅停留在抽象的知識層面，而沒有過渡到實(shí)際的操作訓(xùn)練層面。

（六）學(xué)生對于排球的恐懼心理

在一些排球訓(xùn)練過程中，由于一些學(xué)生的體能或者基礎(chǔ)較差，很難完成基本的排球訓(xùn)練，比如扣球、傳球等，這些基本排球技能不能很好地完成，這些學(xué)生又害怕受到其他學(xué)生的嘲笑，從而產(chǎn)生對排球運(yùn)動的恐懼心理和排斥心理，對排球的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、高校排球目標(biāo)式教學(xué)架構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）總體規(guī)劃設(shè)置目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師總體目標(biāo)的規(guī)劃離不開教育改革要求、學(xué)生身體素質(zhì)成長情況、排球技能培養(yǎng)規(guī)律。教師在規(guī)劃教學(xué)設(shè)置時(shí)，一定要注重突出學(xué)生主體地位，結(jié)合教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣。同時(shí)教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)要注重分析和評估現(xiàn)有教學(xué)能力和資源，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與資源劃分對等合理，并針對不同類的學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)適合成長發(fā)展的總目標(biāo)。一般情況下，這類目標(biāo)分為理論總體期望和現(xiàn)實(shí)總目標(biāo)，教師要找到有效對接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間相互交織聯(lián)系，讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，在排球訓(xùn)練中驗(yàn)證排球教學(xué)理論，一方面可以在理論上夯實(shí)排球教學(xué)的內(nèi)涵根基，另一方面又可以不斷完善技能獲得等外延內(nèi)容，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，全方面發(fā)展優(yōu)質(zhì)人才。在平常的排球授課過程中，教師還要改變以往的傳統(tǒng)排球授課模式，更新變革新的排球訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動性，認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主力軍，從而激發(fā)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行排球訓(xùn)練，達(dá)到教師的排球教學(xué)目標(biāo)。

（二）立足階段分解目標(biāo)

高校排球教學(xué)根據(jù)任務(wù)和總體目標(biāo)和設(shè)定區(qū)別，可分為多種類別的階段劃分方法。（1）按照學(xué)生能力成長情況可分為入門級、基礎(chǔ)級、進(jìn)階級和高級，針對此種階段劃分，在分解目標(biāo)時(shí)，更多需關(guān)注不同水平層次學(xué)生需要的資源和合格標(biāo)準(zhǔn)。（2）按照參與模式可分為單人技能、雙人傳接、三人戰(zhàn)術(shù)、全員競賽，針對此種階段劃分，在分解目標(biāo)時(shí)，更多需關(guān)注學(xué)生理論掌握程度和相互溝通了解情況。（3）按照時(shí)間跨度間隔可分為周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年目標(biāo)，基于時(shí)間跨度間隔劃分考慮時(shí)，需要教師細(xì)致地把握教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生自我對下一步的技能培養(yǎng)的期望方向，確保下一階段與上一階段的銜接更緊湊。此外，在設(shè)定分解目標(biāo)時(shí)要注重學(xué)生的參與度，利用新型教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的出勤率。

（三）著眼課堂完善目標(biāo)

對教師而言，課堂作為高校排球教學(xué)最終的實(shí)踐場合，是逐步落實(shí)總體目標(biāo)的第一現(xiàn)場，教師與學(xué)生都需要在此場合中彼此配合、優(yōu)長互補(bǔ)。一方面教師有規(guī)范教學(xué)秩序、靈活實(shí)施教學(xué)、科學(xué)合理評估的職責(zé);另一方面學(xué)生有主動求學(xué)、積極參與、共同配合、促進(jìn)提高的義務(wù)。在不斷完善教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要注重學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的結(jié)合。教師每一階段的目標(biāo)制訂是否合理高效，需要在課堂的實(shí)踐中得以驗(yàn)證，對其中不足的地方要在下次課堂開始前予以校正和完善。同時(shí)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，對課堂明確的目標(biāo)合理性有充分的建議和配合完善的權(quán)利，針對教師在教學(xué)過程中的不足要主動指出，在排球授課的過程中，教師可以成立相應(yīng)的排球?qū)W習(xí)小組，對學(xué)生進(jìn)行分組，通過讓學(xué)生之間進(jìn)行互相合作，增強(qiáng)排球課題的趣味性?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，在排球訓(xùn)練的過程中，教師也難免會出現(xiàn)教學(xué)問題，出現(xiàn)教學(xué)失誤，這就要求教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教師對學(xué)生的授課過程中，學(xué)生可以大膽指出教師的失誤，教師也要積極配合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行自我反思，自我改進(jìn)，以此促進(jìn)教學(xué)雙方的共同成長，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（四）有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

整體來說，總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課堂教學(xué)不是獨(dú)立分割的個(gè)體，其構(gòu)成是按照總體到部分，再由部分反饋總體的邏輯進(jìn)行的，三者之間是相輔相成、密不可分的。對部分教師而言，如果過于片面地認(rèn)為上好每堂課就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握排球技能，或者認(rèn)為設(shè)立總目標(biāo)后每次都以總目標(biāo)來提出教學(xué)要求而不進(jìn)行任務(wù)分解都是不正確的。換句話說，如果把高校排球教學(xué)比作制造機(jī)器人，那么總體目標(biāo)就是相當(dāng)于機(jī)器人的骨骼，而階段目標(biāo)就是相當(dāng)于機(jī)器人的線路脈絡(luò)，課堂教學(xué)也就是相當(dāng)于在不斷充實(shí)鋼鐵肌肉。因此，總的來說，教師在教學(xué)過程中既要高效地確保目標(biāo)不同階段不同形式下的師生之間的有機(jī)聯(lián)動，也要注重發(fā)揮師生間互補(bǔ)互助的化學(xué)合成效應(yīng)，在師生雙方的努力下共同提高教學(xué)效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的興趣目標(biāo)

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生展現(xiàn)出對排球的興趣，可以更好地促進(jìn)我國排球教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我國排球教育事業(yè)的發(fā)展。排球教師通過在日常的排球課堂中，采取一些恰當(dāng)?shù)姆绞剑鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生間的互動，激發(fā)學(xué)生對排球的潛能，讓學(xué)生自覺、主動地參與排球課程。例如，在平常排球課程中，教師可以適當(dāng)舉行一些排球比賽，可以是排球知識競賽，也可以是排球技能比賽，通過這些比賽來激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣。在比賽過程中，排球教師與學(xué)生進(jìn)行師生間的互動，在比賽結(jié)束之后，教師對表現(xiàn)成績優(yōu)秀的個(gè)人或者小組進(jìn)行物質(zhì)獎勵(lì)，據(jù)研究表明，建立起相應(yīng)的獎勵(lì)機(jī)制，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對排球的熱愛，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的主動性。

（六）建立相應(yīng)的考核目標(biāo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)排球的過程中，教師通過舉行相應(yīng)的排球考核目標(biāo)，可以使學(xué)生更好地參與到排球訓(xùn)練中來。排球教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的體能狀況，進(jìn)行綜合分析，幫助學(xué)生制訂出一套完整的排球考核體系，從排球教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生體能或者排球潛力的發(fā)揮，對學(xué)生的能力進(jìn)行評估，通過排球技能考核，找出學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上課，避免對學(xué)生的成績實(shí)行“一刀切”，主張讓學(xué)生積極參與到排球運(yùn)動當(dāng)中來，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生對排球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對排球運(yùn)動的興趣。

綜上所述，高校排球教學(xué)要想積極適應(yīng)高校教育改革大潮帶來的發(fā)展機(jī)遇，就必然要對教學(xué)過程進(jìn)行脫胎換骨式的改變，讓教師采取目標(biāo)式教學(xué)可以有效確立教學(xué)方向，明確教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源的合理利用，從根本上提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在排球的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生的運(yùn)動體能、運(yùn)動能力有所不同，但是只要排球教師可以根據(jù)學(xué)生的體能狀況，總結(jié)出一套科學(xué)合理的排球教學(xué)方案，就可以很好地提高學(xué)生的排球技能，提高排球授課的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要注重如何幫助學(xué)生樹立主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中去，改變學(xué)生對排球教學(xué)過程的刻板印象，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生的身心健康得到較好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏秉順.高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)分析[J].才智，2014（31）.

[2]于飛.高校排球教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

編輯 張 俐