黃智鷹

一、課例背景

掌握英語語法對學好英語十分重要。語法教學是英語教學中必不可少的一部分。對于語法教學，不少教師采取歸納語法規(guī)則后讓學生練習、鞏固語法規(guī)則的做法，導致語法課枯燥、沉悶，且效果不盡如人意。朱曉燕（2011：54-55）指出語法教學存在三個問題：（1）語法教學三維目標不夠明確；（2）語法教學中對學生思維能力的培養(yǎng)不足；（3）語法練習與批改刻板化。她提倡教語法時，教師應該給學生提供含有所教授的某個語法的大量語言材料作為輸入，讓學生通過感知進行意義理解，嘗試在口頭和書面真實地運用后真正掌握該語法。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解和表達的準確性、得體性，學生應學會在語境中理解和運用新的語法知識，進一步發(fā)展英語語法意識（教育部 2018：23）。因此，英語教師要圍繞語法教學三維目標，并創(chuàng)設豐富的語境，讓學生在語境中理解并運用語法知識。

《課程標準》還指出，在課程實施過程中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇恰當?shù)臄?shù)字技術和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術的應用有助于促進學生的有效學習及英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（教育部 2018：3）。如今，智慧課堂已被很多學校使用，它作為信息化教學應用的典型代表，為英語教學改革注入了新活力，提供了新平臺。智慧課堂指的是“以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術打造的實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應用的智能、高效的課堂”（孫曙輝、劉邦奇 2016：43-44）。利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，教師可以根據(jù)對動態(tài)學習數(shù)據(jù)的分析精準把握學情，以此決定或調(diào)整教學策略，并提供更有針對性的指導。在智慧課堂環(huán)境下，構(gòu)建高效的語法教學模式是一個值得研究的課題。

本課例為人教版高中《英語》選修6第1單元“if引導的虛擬條件句”語法課，時長為40分鐘，旨在探索如何在智慧課堂環(huán)境下構(gòu)建高效的語法教學模式，實現(xiàn)發(fā)展學生語言能力的目標。

二、教學設計思路

（一）教學設計理念

本堂語法課圍繞語法教學三維目標設計，通過設計相關活動，讓學生從意義、形式和使用三個方面掌握if引導的虛擬條件句，同時充分運用信息技術輔助教學，從課前、課中和課后更精準地掌握學生的學習情況，以便給予學生更到位的指導。

（二）教學內(nèi)容分析

虛擬語氣是一個比較常見、常用的語法項目。英語閱讀材料中經(jīng)常會出現(xiàn)使用了虛擬語氣的句子，學生在語法填空、短文改錯或?qū)懽髦幸灿锌赡苡龅教摂M語氣這一語法。句子若使用了虛擬語氣，表示其陳述的內(nèi)容與現(xiàn)在、過去和未來事實相反，可以表達多種情感，如愿望、建議、惋惜等，是通過使用謂語動詞的特殊形式來體現(xiàn)的。

（三）學情分析

授課對象大多數(shù)學習態(tài)度認真，學習熱情高，并具備一定的語法基礎。

（四）教學目標

通過本課的學習，學生能夠：（1）了解虛擬語氣的功能和形式；（2）掌握如何將虛擬語氣用在if引導的條件從句中。

（五）教學流程（見下圖）

教學流程圖

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：Leading in

1.分析課前聽的兩首兒歌（If You Are Happy&If I Were a Butterfly）的歌詞中所用的語氣。

2.點評學生的課前任務完成情況，并幫助學生鞏固該內(nèi)容。

Analyze the following sentences，and judge which mood is used in each sentence.

（分析下列句子，并判斷句子中用了何種語氣）

A.indicative mood（陳述語氣）

B.subjunctive mood（虛擬語氣）

（1）If you are happy and you know it，clap your hands.（ ）

（2）If I were a butterfly，I'd thank you.（ ）

（3）If you work hard，you can pass the exam.（ ）

（4）If I had time，I would go with you.（ ）

（5）If I have time，I will go with you.（ ）

總結(jié)1：如果句子陳述的事是（1）__________（很可能/不（太）可能）發(fā)生的或?qū)崿F(xiàn)的，要用（2）__________語氣；如果是（3）__________（很可能 /不（太）可能）發(fā)生的或?qū)崿F(xiàn)的，要用（4）__________語氣。

總結(jié)2：虛擬語氣是通過（5）__________的特殊形式來體現(xiàn)的。如果if引導的條件從句表達的內(nèi)容與現(xiàn)在的事實相反，從句的謂語動詞用（6）__________（時態(tài)），若謂語動詞為be動詞時，統(tǒng)一用（7）__________，主句的謂語動詞則用 would/could/should/might＋動詞的（8）__________。

【設計說明】

用兩首兒歌創(chuàng)設情境，讓學生聽歌并分析歌詞所用的語氣，引起學生注意，從而引入本課主題，幫助學生明白虛擬語氣的功能和形式。學生在課前自主完成課前學習任務后，通過移動智能工具上傳答案，并通過公布的答案知道自己的做題情況，如有疑問，可以向小組同學請教。教師在課前可以通過智慧課堂平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)了解學生的課前作業(yè)完成情況，在課中進行有針對性的點評和指導。

環(huán)節(jié)二：Presentation

1.Fill in the blanks using the right forms of the words given.（用所給詞的正確形式填空）

（1）A boy dreams about being a bird.

If I________（be）a bird now，I________（have）two wings.

If I________（have）two wings，I________（fly）in the sky.

If I________（speak）their language，I________（make）friends with other birds.

If I________ （fly）too low，I________（shoot）by a hunter.

（2）A：What would you choose if you were me?

B：If I________（be）you，I________（choose）the yellow one.

2.Summary（歸納）

虛擬語氣在if引導的條件從句中表示與現(xiàn)在事實相反的情況，其句子結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋動詞_________（be 用 _________），主語＋_________/_________/should/might＋動詞 _________”。

【設計說明】

學生做題，通過移動智能工具上傳答案，教師可快速了解學生課前自主學習和小組合作學習的效果，從而可以在展示環(huán)節(jié)更有效地促使學生認真對待和落實課前的學習。學生通過教師的講解和總結(jié)，可以更深刻地認識虛擬語氣的功能，并掌握if條件從句所陳述的內(nèi)容與現(xiàn)在事實相反的情況的句子結(jié)構(gòu)，為課中的兩個探究活動作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：Exploration

Exploration activity 1（探究活動一）

I.Read the following short passage and analyze the inside meanings of the underlined sentences.（讀下面的短文，并分析畫線句子所包含的意思）

We were very sorry to hear that Mr.Wang had an accident Last Monday.He said，“ ① If I hadn't gone to the downtown to have lunch last Monday，I wouldn't have been hurt by a truck.②If I had been careful when crossing the street at that time，I might have escaped the accident.③If the driver had driven slowly，the accident could have been avoided.④ If I hadn't had such a terrible accident，I would have arrived home safely.Luckily，you donated money to me.⑤If you hadn't helped me，I could not have got out of the trouble soon.”

總結(jié)：if引導的條件從句所述內(nèi)容與____________事實相反，第①②句表示他對過去的行為感到____________，第③句表達對司機的____________，第④句表示對不能安全回家____________之情，第⑤表達他對我們的____________。其句型結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋____________，主語＋___________/____________/____________/should＋____________”

【設計說明】

教師通過語篇創(chuàng)設情境。學生通過自主學習和小組討論明白虛擬語氣在if條件從句中的功能。學生先獨立完成，再進行小組討論，然后教師利用智慧課堂平臺中的隨機點名功能，抽取若干名學生回答問題，確保他們參與課堂的思考和討論活動。

II.Complete the sentences.

Mike's story

went to a party→came home late→overslept the next morning→missed the bus→walked to the factory→be late for work→was fired

S1：If Mike hadn't gone to the party，he would not have come home late.

S2：If he_______home late，he______the next morning.

S3：If he_______the next morning，he_______the bus.

S4：If he_______the bus，he_________to the factory.

S5：If he_______，he_______.

S6：If he_______，he_______.

【設計說明】

學生通過完成講故事的任務掌握if條件從句所陳述的內(nèi)容與過去事實相反的情況的句子結(jié)構(gòu)。學生先獨立完成，然后教師利用智慧課堂平臺中的隨機點名功能，抽取若干名學生補充第2—4個句子，第5—6個句子由學生搶答，確保學生參與課堂任務。

Exploration activity 2（探究活動二）

I.Observation

Jane has refused Peter 100 times

Peter：Oh，Jane，please marry me!If you should marry me tomorrow，you could do whatever you like.

Jane：Mmm...If you got the moon for me tonight，I would marry you.

If the sun were to rise from the west tomorrow，I could marry you.

If the oceans of the world should get dry next month，I might marry you.

Peter：...

總結(jié)：If引導的條件從句所述內(nèi)容與___________事實相反，Peter用虛擬語氣來表達他強烈的___________，雖然他知道這不太可能。Jane用很多虛擬語氣來表達她強烈的___________。其句型結(jié)構(gòu)為：“If＋主語＋_______＋動詞原形，主語＋_______/_______/_______/should＋動詞_______＋動詞原形”

【設計說明】

創(chuàng)設情境，讓學生在對話中明白虛擬語氣在if條件從句中的功能。學生先獨立完成，再進行小組討論，然后教師利用智慧課堂平臺中的隨機點名功能，抽取若干名學生回答問題，確保他們參與課堂討論。

II.Dub the clip（為電影片段配音）

電影《大話西游》里的經(jīng)典臺詞：“如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是一萬年!”

“If God____________（give） me one more chance some day，I____________（tell）the girl three words，I love you.”“If our love___________（have）to be set a time limit，I wish it____________（be）10，000 years!”

【設計說明】

學生通過完成為電影片段配音的任務，掌握if引導的條件從句所陳述的內(nèi)容與將來事實相反的情況的句子結(jié)構(gòu)。教師利用智慧課堂平臺中的隨機點名功能，抽取若干名學生回答問題，確保他們參與課堂任務。

環(huán)節(jié)四：Summary&Evaluation

1.Summary

虛擬語氣在if引導的條件從句中表示與事實相反的情況，其句子結(jié)構(gòu)見下表：

Contrary to If sb./sth....， sb./sth.... Functions Present Past Future

【設計說明】

總結(jié)本堂課所學，幫助學生掌握if引導的虛擬條件句的結(jié)構(gòu)。

1.Assessment（評估）—Multiple choices.

（1）If you had told me in advance，I_______him at the airport.

A.would meet B.would had meet

C.would have met D.would have meet

（2）If he tells me the truth，I_______him.

A.would forgive B.will forgive

C.forgive D.would have forgiven

（3）If there_______no water on the earth，humans could not survive.

A.were B.is C.are D.was

（4）If it_______tomorrow，they would not go out.

A.rains B.were to rain

C.will rain D.would rain

（5）If the captain_______more careful，the ship would not have sunk.

A.has been B.was

C.were D.had been

【設計說明】

學生做題，并將答案上傳。教師通過平臺數(shù)據(jù)可以了解學情，并及時發(fā)現(xiàn)問題，為進一步教學提供參考。

2.After-class（課后鞏固提升）

I.Creating movie lines for Titanic（為電影《泰坦尼克號》編臺詞）

Scene 1：Before going on board（Jack is a poor painter.）

Jack：If I_______（have）a lot of money，I_______（buy）a ticket.If I_______（buy）a ticket，I_______（be）on board.If I_______（be）on board，I_______（sail）for America.

Scene 2：On board

Jack：Rose，if I_______（not win）the ticket，I_______（not go）on board.If I_______（not go）on board，I_______（not meet）you.

Scene 3：Before Jack died

Jack：Rose，if we_______（be）alive，I_______（marry）you some day.If we_______（get）married we_______（live）a happy life in the future.

【設計說明】

該任務選取了電影《泰坦尼克號》的三個場景，巧妙的設置讓學生運用if引導的虛擬條件句的三種結(jié)構(gòu)，進一步鞏固本堂課所學，并讓學生在語境中運用虛擬語氣，發(fā)展語言能力。學生通過移動智能工具上傳答案。教師可以在智慧課堂平臺上了解學生的做題情況，并給予針對性的指導。

II.Read the content in Page 87 of the textbook，and learn how to use the subjunctive mood in object clauses.（閱讀課本第87頁的內(nèi)容，了解虛擬語氣在賓語從句中的用法）

【設計說明】

讓學生了解虛擬語氣在賓語從句中的用法，為下一節(jié)課作準備。

四、教學反思

掌握一定的英語語法，對于將英語作為第二語言或外語的學習者是非常必要的，但這并不意味著語法教學就是讓學生掌握語法規(guī)則。拉森—弗里曼（Larson-Freeman，2005）在《語言教學：從語法到語法技能》一書中提出了語法三維教學目標：意義—形式—使用，并指出語言教師不僅要教授語言的形式，還要講解語言的意義和使用。因此，英語教師在教授英語語法時，要先讓學生明白語法的意義和功能，再讓他們掌握語法的形式和規(guī)則，最后讓他們學會正確、靈活地使用語法。

要明白語法的意義和功能，學習者需結(jié)合語境去體會。雖然教材中的文章包含了要學習的語法項目，但這些文章可能篇幅較長或難度較大，因此教師可以選取合適又有趣的小故事、英文歌曲或英文電影片段等素材，讓學生感悟和學習。如果既要讓學生明白語法的意義和功能，又要讓他們掌握語法的形式和規(guī)則，還要學會正確、靈活地使用語法，一堂課的時間可能不夠用。教師可以讓學生通過課前自主學習初步掌握語法的意義、功能和形式，在課前和課中完成相應的檢測，以便了解學生的自學情況。在課中對語法難點進行突破，并通過活動或任務讓學生學會正確、靈活地使用語法。根據(jù)這個教學思路，教師構(gòu)建了“引—展—探—評”的高中英語語法教學模式。

首先是“引”。上課伊始，教師可以通過對話、視頻、歌曲等形式引出話題，激發(fā)學生的學習興趣，并為“展”的環(huán)節(jié)作鋪墊。其次是“展”。“展”是讓學生展示課前所學，一是為了確保學生能認真落實課前學習任務；二是為了讓教師了解學情。學生通過“展”還可以鍛煉表達能力和自信心。再次是“探”。教師根據(jù)所教語法項目的難點設置活動和任務，讓學生在語境中體會語法的意義和功能，掌握語法的形式和規(guī)則，并學會運用語法。最后是“評”。教師要對學生一堂課的學習效果進行測評，這樣，學生和教師都可以清楚學習的效果。“引—展—探—評”高中英語語法教學模式是一個包括課前、課中、課后活動和任務的教學模式，是“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語語法教學中的應用。課前、課中和課后三部分是一個有機的整體，課中的“引—展—探—評”四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并將課前和課后兩部分的內(nèi)容有機融合在一起，完成“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程。

本課例的語法項目是if引導的虛擬條件句，是英語語法中一個較難理解和掌握的項目。本課例選取了大量經(jīng)典的素材創(chuàng)設語境，讓學生體會和理解虛擬語氣的意義和功能，幫助學生完成意義的構(gòu)建，并設計合理的課前、課中、課后活動和任務，其中既有學生的自主學習，又有小組合作探究學習，充分體現(xiàn)了《課程標準》倡導的“學習活動觀”，落實了“以學生為中心”的教學理念。同時，在智慧課堂環(huán)境下，學生可以在移動智能工具上學習教師提供的課前素材，并完成相應任務，在課前、課中和課后及時上傳作業(yè)和答案。教師可以通過平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學生的答題情況快速了解學生的參與情況、學情及問題所在，并提供及時、有針對性的指導或調(diào)整教學策略，極大地提高教學效率和效果。

“引—展—探—評”高中英語語法教學模式與以往教師歸納語法規(guī)則、學生做題鞏固的教學形式有著本質(zhì)的區(qū)別，它能充分調(diào)動學生的學習自主性，讓學生在語境中體會和理解語法的意義和功能，并通過觀察總結(jié)掌握語法的形式和規(guī)則，最后在活動中運用所學語法。同時，在智慧課堂環(huán)境下實施該語法教學模式，教師和學生都可以直觀、清晰地看到教和學的效果，減少了教學的盲目性，為高效課堂提供了保障。