魯家寶 魯正超

學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科中的課堂教學(xué)活動(dòng)——“教學(xué)做合一”，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑。它要求教師把“教”“學(xué)”同“做”三位一體聯(lián)系起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)相結(jié)合，改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并使之和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益，這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。那么，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中如何落實(shí)“教學(xué)做合一”呢？

一、先學(xué)后教，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)

“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法。它的含義是：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，教師在做中教、在做中學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“先學(xué)”就是學(xué)生預(yù)先探討、研究所應(yīng)掌握的新知識(shí)，“后教”就是在教師的點(diǎn)撥下解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題?！跋葘W(xué)后教”與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”有質(zhì)的區(qū)別，其關(guān)鍵是把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。學(xué)生利用課本進(jìn)行自主的、獨(dú)立的文本閱讀，這是“先學(xué)”的主要活動(dòng);教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展探究性、合作式學(xué)習(xí)，這是“后教”的主要活動(dòng)。例如：人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》課堂教學(xué)，可以設(shè)計(jì)如下。

（一）情境導(dǎo)入，伏筆鋪墊

“每逢佳節(jié)倍思親”，春節(jié)時(shí)在外漂泊的游子們千里迢迢地趕回家與親人共度新春。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年春節(jié)期間，信陽(yáng)市共發(fā)送旅客26715000人次，開(kāi)封市共發(fā)送旅客11280000人次，鄭州市發(fā)送旅客82164000人次，新鄉(xiāng)市共發(fā)送旅客8254000人次。

1.讀一讀：讀出上文中帶下橫線的數(shù)。

2.議一議：春節(jié)期間哪個(gè)城市發(fā)送的旅客最多？哪個(gè)城市發(fā)送的旅客最少？

3.想一想：怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大??？與學(xué)習(xí)小組的成員分享一下你的想法。

本環(huán)節(jié)把生活引入課堂，這樣設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又增加了課堂的趣味性，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。設(shè)置情境問(wèn)題，形成認(rèn)識(shí)沖突，指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的探究活動(dòng)“熱身”。

本活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)有層次的思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。經(jīng)歷自主探究、小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生將解決不了的問(wèn)題收集、整理，做好記錄，提交給老師。通過(guò)篩選、整理，老師對(duì)全班學(xué)生存在的有代表性的問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在“先學(xué)”中產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生解惑的心理需求;在活動(dòng)的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)挫折與成功，親歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，理解數(shù)學(xué)的思想方法。這時(shí)，教師的角色就是一個(gè)“點(diǎn)撥者、參與者”。只有充分地認(rèn)識(shí)到自己的“不足”，進(jìn)而達(dá)到“自省”時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

二、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論，它改變了傳統(tǒng)的教、學(xué)、做分離的狀態(tài)，克服了理論與實(shí)踐分離的弊端，是教學(xué)方法上的一大改革?！耙詫W(xué)定教”要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)思考學(xué)生如何學(xué)，教師如何教，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了新課程改革的教育理念?！皩W(xué)”是“教”的目的，“教”為“學(xué)”服務(wù)。教師通過(guò)全面了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何自學(xué)、討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論等“學(xué)”的過(guò)程及行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：人教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《扇形的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)“扇形與圓心角的關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下。

1.觀察思考。（出示兩組圖）

2.合作學(xué)習(xí)。

談話：請(qǐng)你認(rèn)真觀察比較各組圖形中扇形的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.展示交流評(píng)議。

談話：以小組為單位選代表展示交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)思考，針對(duì)展示交流同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行評(píng)議。

4.講解。

談話：扇形的大小與什么有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生歸納（板書(shū)）：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。圓心角相等時(shí)，半徑越長(zhǎng)，扇形的面積越大。

學(xué)習(xí)“扇形與圓心角的關(guān)系”時(shí)，教材以“在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的大小有關(guān)”簡(jiǎn)略說(shuō)明扇形大小與圓心角的關(guān)系。學(xué)生借助兩組圖進(jìn)行觀察比較，在活動(dòng)的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，并通過(guò)實(shí)踐、思考，合作交流，理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)理性思維。同時(shí)，凸顯了教師引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者、合作者的定位，滲透了情感體驗(yàn)與品質(zhì)提升，達(dá)到“教學(xué)做合一”的目的。

三、導(dǎo)學(xué)中做，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“教學(xué)做合一”要求教師和學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，成為具有學(xué)習(xí)力的人。它強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)中做，做到有的放矢、因材施教。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平等多種因素制訂導(dǎo)學(xué)提綱（或溫馨提示），讓學(xué)生清楚學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)后有哪些思考等。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變“教”為“導(dǎo)”，從“導(dǎo)”的過(guò)程中全面了解學(xué)生“學(xué)”“做”的情況，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者、獲取者。例如：人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》自學(xué)例5，導(dǎo)學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：

請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，并完成下面的問(wèn)題。（出示導(dǎo)學(xué)提綱或溫馨提示）

1.讀一讀：請(qǐng)你正確讀出圖中的數(shù)字。

2.做一做：兩人合作，從中隨意選取兩個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，比較它們的大小。一人出問(wèn)題，另一個(gè)人來(lái)比較、解答。

3.說(shuō)一說(shuō)：匯報(bào)一下你比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法和經(jīng)驗(yàn)。

4.排一排：根據(jù)2011年幾個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，將它們按從大到小的順序排列。你會(huì)嗎？試試看！

（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）

5.評(píng)一評(píng)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互相批改、互相講評(píng)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讀題、獨(dú)立解題、互相批改、互相講評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生“做”的主體意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師在導(dǎo)學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善于自學(xué)思考、樂(lè)于合作交流、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)、勇于質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)成功意識(shí)，體驗(yàn)成功喜悅，形成“學(xué)中做”的氛圍。在“導(dǎo)學(xué)”的基本策略方面，教師要恰如其分地點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和遷移。具體措施有：①問(wèn)題式。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照教材的編排層次和意圖提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。②提綱式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而把教學(xué)內(nèi)容化為若干提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。③內(nèi)容提要式。把教學(xué)內(nèi)容逐層簡(jiǎn)縮成提要，幫助學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的“厚”“薄”比較來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容。

在教育改革創(chuàng)新的當(dāng)下，我們要從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，真正落實(shí)“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考“習(xí)”的過(guò)程，達(dá)到理解、掌握新知;強(qiáng)化“學(xué)”的本領(lǐng)，達(dá)到“教”中有樂(lè)睿智、“學(xué)”中有趣益智、“做”中有益增智。