摘 要：在高中生物的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視生物科學(xué)史的教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)作用，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，沒有正確認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)史的教學(xué)作用，導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)浮于表面，沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)涵，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過在高中生物學(xué)習(xí)中融入生物科學(xué)史教育的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生理解生物這門學(xué)科，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物科學(xué)史;探究

基于新課改的大背景下，在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于自己教學(xué)課堂上的弊端予以改善，完善自己的課堂教學(xué)形式，通過合理的教學(xué)方式，更好地對(duì)于學(xué)生展開生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，完成當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。在生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史教育，正是符合了當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，做到了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的價(jià)值

（一）吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲開展教學(xué)工作，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)真思考怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將生物科學(xué)史融入高中生物教學(xué)的方式，對(duì)于自己的課堂教學(xué)形式做出一定的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時(shí)，對(duì)于生物知識(shí)的產(chǎn)生過程、研究過程、發(fā)現(xiàn)過程有了一定的了解，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的奧秘所在，從而可以從更為現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看待生物這門學(xué)科，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提高學(xué)生的思考能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性。在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在高中生物的教學(xué)中，重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的生物思考能力，讓學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，能夠從生物教學(xué)的角度思考問題，找到解決問題的辦法。通過高中生物史教育和高中生物基本教學(xué)內(nèi)容的有效融合，有利于學(xué)生從生物學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，具備一定的生物學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在實(shí)際的生活中能夠認(rèn)真觀察生活中的各種現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在開展生物教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)習(xí)才能事半功倍，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。通過在生物教學(xué)中增加生物科學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物的發(fā)展史，從而得到一定的啟發(fā)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，利用這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂上合理利用學(xué)校時(shí)間，發(fā)揮出生物課堂教學(xué)的效果。

（四）幫助學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)內(nèi)涵，加深對(duì)于生物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

在生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)生物學(xué)家探究知識(shí)的過程，有助于學(xué)生深入理解生物學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是給學(xué)生單純地講解生物知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著一定的枯燥性，并不利于學(xué)生理解。如果在生物教學(xué)課堂上，融入生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，可以將枯燥的生物概念性知識(shí)變得更具有溫度，讓學(xué)生理解為什么產(chǎn)生了生物這門學(xué)科，將枯燥的理論知識(shí)變得更具有趣味性。

（五）強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地掌握理論知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展了，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生掌握其中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成綜合能力的提高，從而滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。在生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到生物科學(xué)家的思想，有助于學(xué)生受到啟發(fā)，從而自身樹立遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

二、 生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）利用科學(xué)素材導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有自己心底里有了學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，做好課堂的引入過程，利用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)意圖開展設(shè)計(jì)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，選擇有趣的教學(xué)形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物科學(xué)史中有著許多有趣的內(nèi)容，教師可以通過選擇和本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)入，配合多媒體教學(xué)手段的輔助，通過引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以在開展課堂教學(xué)時(shí)，融入當(dāng)前器官移植中所面臨的困境，這部分的知識(shí)較為淺顯，學(xué)生大多數(shù)都能理解，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，產(chǎn)生一定的思考。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了，幫助更好地學(xué)習(xí)免疫學(xué)習(xí)。

（二）利用科學(xué)史開展探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度

在生物教學(xué)課堂上，教師可以利用已經(jīng)得到的結(jié)論，讓學(xué)生再進(jìn)行推論，利用這一方式，讓學(xué)生站在科學(xué)家的角度上思考問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)重視以下幾個(gè)問題：1. 正確選擇科學(xué)史素材，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于科學(xué)史素材來(lái)說(shuō)，有的比較簡(jiǎn)單，利于學(xué)生開展探究。但是有些內(nèi)容并不適合于學(xué)生開展探究。教師在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)選擇較為合適的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度。2. 通過合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地提出問題，有時(shí)候無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地讓學(xué)生投入到教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橹参锷L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程是經(jīng)過許多科學(xué)家的努力發(fā)現(xiàn)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)具備一定連環(huán)性的問題，通過一步步地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地展開學(xué)習(xí)，通過這一方式，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過自己的探究得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（三）利用科學(xué)史作為課后閱讀材料，提升學(xué)生閱讀理解能力

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)習(xí)課堂上必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，多了解一些生物科學(xué)史，也有助于學(xué)生更好地了解生物這門學(xué)科，在一定程度上，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解高中生物這門學(xué)科。教師在課堂上進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要想合理融入生物科學(xué)史的教育，就要選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，發(fā)揮出生物科學(xué)史的作用，帶給學(xué)生更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將生物科學(xué)史的教學(xué)融入課堂中，利用科學(xué)史加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在課后讓學(xué)生自由選擇時(shí)間開展生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，利用這種方式，鞏固學(xué)生的課堂所得，對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展，提升學(xué)生的閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)利用好手中的教材，將其作用發(fā)揮出來(lái)，在教材中關(guān)于本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著一段生物科學(xué)史教育內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)于這部分知識(shí)采取穿插講解的方式，作為一個(gè)課堂導(dǎo)入過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，掌握穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

（四）利用科學(xué)史樹立正確的世界觀，幫助學(xué)生樹立正確人生觀

當(dāng)前的教育要求學(xué)生提高自己的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)秉承這一點(diǎn)，利用課堂作為教學(xué)主陣地，發(fā)揮生物學(xué)科的育人精神。在高中生物的學(xué)習(xí)中融入生物科學(xué)史，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的思想理念，自身形成一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生物這門學(xué)科的教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻秉承著這一理念，將其貫穿于自己的課堂教學(xué)中。

（五）借助于科學(xué)史培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生時(shí)刻秉承著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求真精神。在教學(xué)的過程中，通過生物科學(xué)史和高中生物課堂相融合，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上的精神。在生物這門學(xué)科的誕生中，離不開許許多多有著一定美好品德科學(xué)家的努力，教師可以將其作為德育素材，通過深入發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神、求真精神，為我國(guó)輸送具備一定科學(xué)精神的人才。

（六）利用科學(xué)史作為故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

生物這門學(xué)科和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，在生物科學(xué)史中，也是有著一定的體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)通過發(fā)掘生物科學(xué)史中的素材故事，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將枯燥的理論知識(shí)由一個(gè)小故事引入的方式，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高生物學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在將生物科學(xué)史融入課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中科學(xué)的思維方式，以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于“色盲癥”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系生物科學(xué)史內(nèi)容，為學(xué)生講述道爾頓為自己的媽媽買襪子時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)色盲的故事。通過將這個(gè)故事進(jìn)行重新的潤(rùn)色，講述給學(xué)生聽，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課改的要求下，教師在教學(xué)的過程中，再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需要了。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過具備一定創(chuàng)新性的方式開展教學(xué)，更好地適應(yīng)當(dāng)前教育的變化。通過將生物科學(xué)史教育內(nèi)容和生物課堂相融合，幫助學(xué)生促進(jìn)自身對(duì)于生物這門學(xué)科的理解，夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能更好地發(fā)揮生物學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生形成正確的人生觀念。

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作者簡(jiǎn)介：尹玲，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)。