前段時間，關(guān)于“浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學的學生佩戴智能頭環(huán)以檢測注意力”的新聞引發(fā)了輿論熱議。這款名為“賦思頭環(huán)”的產(chǎn)品通過分析和采集腦波，可以檢測學生上課時的注意力情況并進行“大腦反饋”。據(jù)報道，這種頭環(huán)會在學生非常專注時亮紅燈，比較專注時亮黃燈，走神時亮綠燈，系統(tǒng)會將學生的專注度以1至100之間數(shù)值顯示出來，老師可以很容易知道學生的專注程度，以便提醒學生，這些數(shù)值也會實時傳輸給家長。

網(wǎng)友們對此議論紛紛：“頭環(huán)就像是一個監(jiān)測學生的‘緊箍，一旦戴上就會像念‘緊箍咒一樣束縛學生的思考自由?！薄半y道好學生是監(jiān)控出來的嗎？”更有不少人對頭環(huán)的功效表示懷疑，它真能“準確有效地監(jiān)測學生的注意力”嗎？

今天，我們就來聊聊和注意力有關(guān)的問題。

首先，來了解一個思想實驗：

電視劇《西游記》里有這樣一個情節(jié)：孫悟空為了救唐僧，強行向鐵扇公主借芭蕉扇。他變成了一只小蟲，鉆進了鐵扇公主的肚子。孫悟空在里面翻騰跳躍，弄得鐵扇公主疼痛難忍。最終，鐵扇公主被迫答應借出芭蕉扇。

讓我們把這個故事改編一下：假設孫悟空為了獲知使用芭蕉扇所需要的口訣，把自己變得更小，進入了鐵扇公主的大腦。這樣他就可以看見大腦里各個部分的血流，如果再小一點甚至可以看到大腦突觸的放電過程。

郁教授的第1問

你覺得孫悟空能知道鐵扇公主的所思所想，乃至獲取口訣嗎？注意力是否等于可見的生理活動？

旋酷：我覺得如果孫悟空知道大腦放電的順序以及它的頻率、意義，是有可能知道鐵扇公主的口訣的。比如給你一串密碼xxyy，你知道它的含義，就可以知道它的內(nèi)容。而這映射到注意力上面的話，如同知道一個同學現(xiàn)在咬手指甲、眼神游離的意義，就可以知道他現(xiàn)在有沒有集中注意力。

周芷瀅：從現(xiàn)代科學角度來說，人腦的結(jié)構(gòu)是非常復雜的，即使孫悟空能潛入鐵扇公主的大腦，根據(jù)大腦的放電過程獲悉口訣，他也不能保證自己在細密的神經(jīng)結(jié)構(gòu)中不出任何差錯;其次，意識作為人類特有的本領，是無法完全從物質(zhì)角度來解釋的。如果孫悟空僅憑大腦表象的構(gòu)造，根據(jù)科學解釋的結(jié)果就能分析出人在想什么，那么人腦為什么還沒有被科技取代呢？我們?yōu)槭裁催€要強調(diào)人的意識呢？另外，我認為注意力只是眾多生理活動之一，并不等同于全部。生理活動包括身體和思想兩方面，一個人的思想程度不會完全反映到身體上，注意力作為思想中一個更小的分支就更不可能等同身體反應了。

郁教授：至少到目前為止，對大腦的研究還不能做到直接“讀取”人的思想。人腦的復雜程度遠遠超出我們的想象，大腦神經(jīng)元的數(shù)量達到了1000億數(shù)量級。同時觀察1000億個大腦神經(jīng)元，已經(jīng)遠遠超出了我們現(xiàn)有的技術(shù)能力。

楊檸寧：我認為“注意力”是專注于做某一件事情的精力。朱熹曾說，讀書有三到，“心到、眼到、口到”。只有三者皆到，才能謂之為學。注意力也是如此，不僅要做到表面的“定”，更要做到內(nèi)心的“聚”。

言岳佳：我媽就常常批評我：“假裝很努力?！币驗槲铱磿臅r候總是看起來很專注，其實完全沒有在思考。我覺得一個人的注意力不是指盯著某一種東西看，反復地讀，每個字都讀懂。它真正表現(xiàn)在你是否有思考所看到的東西的意義，注意事物那些沒有直觀顯示出來的用處。

郁教授：注意力是一件非?！皟?nèi)在”和“私人”的事情。我們幾乎每個人都有這樣的經(jīng)歷，那就是很容易學會“假裝很努力”，念書的時候會有口無心，做事也會心不在焉。

余駿愷：試過，但很遺憾無法奏效。視覺的沖擊是最大的，這也是睡覺需要閉眼的原因。當眼、鼻、耳都進行了一定程度的封閉，想不做夢都難。

沈濤：我在做暑假作業(yè)的時候，常常做著做著兩只眼睛就突然放空了。因為我是一個特別喜歡運動的人，那時候在我眼前的根本不是作業(yè)，而是自己在籃球場投籃的樣子。有一次，我爸進來看到我坐著一動不動，眼睛一眨不眨，不知道在看哪里，還嚇了一大跳。不過說真的，偶爾睜著眼睛做白日夢有助于緩解我的壓力和焦慮情緒。

祝一丹：我初二有段時間成績非常差，我媽很著急地去問學校的老師，為什么我的成績這么差。所有老師都找不出原因，他們都說我上課很認真，看著黑板，有時候還會點頭和提問。其實我自己知道，雖然我的眼睛一直盯著黑板，但是我腦子里在想別的事情：下課到哪里去，中午吃什么飯菜。而我提出來的問題也都很簡單，都是突然回過神來隨便問的。在我看來，注意力是可以偽裝的，光憑肉眼絕對看不出來。

郁教授：這又是大腦的一種奇特能力?？茖W家在大腦中似乎沒有發(fā)現(xiàn)一個類似電腦CPU那樣的中央處理單元，每個腦區(qū)各自負責一些任務。換言之，大腦的各個腦區(qū)是可以平行處理多個任務的。例如，我們在看黑板的時候，心里可以在想其他不相關(guān)的事情，耳朵也可以同時聽音樂。

言岳佳：我覺得老師可以監(jiān)控。因為他只是監(jiān)控你的注意力，并沒有監(jiān)控你的想法。比如，上課時老師看見一個學生頭上的綠燈亮了，就知道這個學生沒有集中注意力，可以提問看看他的思維有沒有跟上。

熊子遠：我記得有研究表明，學生在一節(jié)45分鐘的課上能集中注意力的時間遠遠不到45分鐘。強迫學生集中注意力是不科學的，更何況有的人本身可能就不太容易集中注意力。監(jiān)控反而會附加給學生、老師、家長一種焦慮情緒，這樣難道就真的好嗎？

周芷瀅：我認為誰都沒有權(quán)力監(jiān)測學生的注意力。首先，注意力是一件非常私人的事情，它作為思想層面的一部分，能夠折射出學生在一段時間里對一定事物所具有的想法，這涉及學生的隱私，誰都沒有理由打著“為學生著想”的名號試圖窺探學生的意識。并且，注意力并不能反映全部的學習狀況，偶爾走神是非常正常的現(xiàn)象，無法對學生的學習狀況起到?jīng)Q定性影響。

楊檸寧：這種科技所反映出的只是神經(jīng)數(shù)據(jù)，它既不能衡量一個人的道德品行，也不能評判一個人的努力程度，反倒使課堂這一具有教育意義的平臺失去本味，使學生變得高度緊張，因此囚禁了學生的思想自由。而且“注意力”與“高度緊張”本就不是一個概念，測得的數(shù)據(jù)又怎能說是學生真實的學習狀態(tài)？

郁教授：家長和學校的本意是想提高學生的學習效率，注意力監(jiān)測僅僅是一個手段，而且這種途徑的有效性還沒有得到驗證。因此很可能會誤導家長和老師，去追求一個錯誤的“指標”，反而事與愿違。