魯迅與他的文章，大多數(shù)人多少是會(huì)覺(jué)得有一絲生分的。這份“生”來(lái)自魯迅的文字，如果單從語(yǔ)言外部形式上浮光掠影，作為民國(guó)時(shí)期新文化運(yùn)動(dòng)主將的魯迅，文字文白夾雜，加上本身所帶有的紹興本土地域特點(diǎn)的語(yǔ)言，使得今天課堂上的兒童讀起他的文章來(lái)，會(huì)有些距離與生疏;從內(nèi)容思想上仔細(xì)揣摩，除了少數(shù)回憶性的文字，比如關(guān)于少年閏土，關(guān)于三味書(shū)屋、百草園等，絕大部分散文、小說(shuō)、雜文總是與當(dāng)時(shí)的時(shí)局有密切聯(lián)系，往往都寄寓著深刻含義，所以哪怕是讀著散文詩(shī)集《野草》中《秋夜》里頭最簡(jiǎn)單的一句話，“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，讀者都要反復(fù)回味一下，咀嚼良久。對(duì)于當(dāng)下兒童生活與魯迅文章創(chuàng)生的時(shí)代差異、人生境遇，更有對(duì)魯迅生平及思想了解不足，讀魯迅作品自然顯得不太容易。

于是就時(shí)常聽(tīng)說(shuō)，魯迅的文章不好讀，不喜歡魯迅的文章。說(shuō)類似話的既有小學(xué)生，也有初中生，仔細(xì)一問(wèn)才明白，魯迅文章的內(nèi)容或思想在考題中常常會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)槲恼碌暮x深刻，不好理解，所以平日里需要硬背苦記的內(nèi)容也很多，如此自然就不喜歡魯迅的文章了。這種情況當(dāng)然是學(xué)生對(duì)魯迅的文章沒(méi)有真正地理解而導(dǎo)致的。所以，讓兒童“走近魯迅”，了解魯迅，廣泛閱讀魯迅的文章，對(duì)深刻理解他的文章是很有幫助的。當(dāng)然，在小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀魯迅文章的興趣，應(yīng)該是教師要著力解決與引導(dǎo)的重點(diǎn)。

魯迅無(wú)疑是20世紀(jì)最具影響力的中國(guó)作家，他的進(jìn)步思想是“20世紀(jì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”的重要組成部分，是最寶貴的世紀(jì)思想文化遺產(chǎn)。魯迅的文章折射出的民族精神與摧枯拉朽之力是令人崇敬的。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。讀著魯迅的文章便可以在字里行間傾聽(tīng)到他為民族的覺(jué)醒、民生的疾苦發(fā)出的最強(qiáng)勁、最振奮的吶喊。魯迅的作品是應(yīng)該被學(xué)生理解與認(rèn)同的，懷揣著這樣的教學(xué)責(zé)任感，我選擇了統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元進(jìn)行教學(xué)，試圖在我的努力與引領(lǐng)之下，使學(xué)生能在青少年時(shí)期走近魯迅，在文學(xué)閱讀的啟蒙道路上親近魯迅。讓作為民族精神源泉的魯迅精神與思想進(jìn)步藝術(shù)的文學(xué)種子在學(xué)生心里播種發(fā)芽、扎根生長(zhǎng)，為學(xué)生打好民族精神文化的底子。對(duì)于本單元，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立三種意識(shí)：?jiǎn)卧w意識(shí)、單篇課文文體意識(shí)、閱讀與習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)一意識(shí)。

首先，從單元整體層面看，第八單元的整個(gè)單元都緊緊圍繞魯迅編排課文，教學(xué)時(shí)不宜先過(guò)度開(kāi)發(fā)魯迅的生平事跡，對(duì)魯迅作蓋棺定論似的概念性介紹，而應(yīng)在單元學(xué)習(xí)伊始，遵循從未知到感知，然后再到理解的規(guī)律，讓學(xué)生借助相關(guān)資料慢慢感知，逐步了解魯迅其人其事，在整個(gè)單元教學(xué)完成后再進(jìn)行回憶與梳理，魯迅究竟給自己留下了怎樣的印象，并理解魯迅是一個(gè)怎樣的人。這樣的教學(xué)處理一開(kāi)始并不將魯迅作為一個(gè)偉人來(lái)仰視，還應(yīng)當(dāng)了解他作為常人生活的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生從認(rèn)知、理解語(yǔ)言文字本身出發(fā)，在閱讀中平視一個(gè)有血有肉的魯迅，如此才可能“親近魯迅”，喜歡閱讀他或者與他相關(guān)聯(lián)的文章。

其次，這個(gè)單元圍繞魯迅的人文主題安排了四篇課文，第一篇課文《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》中的《故鄉(xiāng)》，第二篇《好的故事》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》，第三篇《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的一篇回憶伯父的紀(jì)念性敘事文章，第四篇《有的人》是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一篇詩(shī)歌。從四篇文章看，文體各不相同，選取角度也不相同。從寫的作者層面看，前兩篇是魯迅寫的，后兩篇是他人寫魯迅的;從寫作文體角度而言，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌均不同。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握每篇課文的不同文體特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字的形式與內(nèi)容上既引領(lǐng)學(xué)生讀好語(yǔ)言文字，讀懂課文的主要意思，由表及里，通過(guò)了解作者人物簡(jiǎn)介、生平事跡與文章創(chuàng)作背景，感觸課文中心思想。兩者在教學(xué)深度的把握上，應(yīng)當(dāng)尊重兒童現(xiàn)有的認(rèn)知理解水平，不宜過(guò)度生硬地強(qiáng)調(diào)魯迅精神，把語(yǔ)文課上成品德與社會(huì)課，也不宜只將評(píng)價(jià)魯迅的文章作為抒情散文或是一般性的回憶性記敘文章。魯迅其人其文就是“人類中這樣的不失赤子之心的人與著作”，他在險(xiǎn)惡的人世中始終保留著一顆“優(yōu)美的純潔的心”，并且“不愿出離了這童心的美的夢(mèng)”，這是魯迅文章的本質(zhì)。但是因?yàn)樯钤谀菢右粋€(gè)“四周黑洞洞”的社會(huì)與時(shí)代，他不得不將自己的童心、赤子之心遮蔽起來(lái)，深藏起來(lái)，給世人以復(fù)雜、深刻、內(nèi)心矛盾深沉的一面。讀者如果在讀魯迅的文字中望文生義、淺嘗輒止，那么一定無(wú)法觸摸到魯迅靈魂深處那偉大、溫暖、充滿人性關(guān)照的深刻中的平常，復(fù)雜中的單純，痛苦矛盾中的溫暖與民族大愛(ài)，這才是他生命的底色，這才是他閃耀光芒的精神。

再次，這個(gè)單元除了四篇閱讀課文的編排，還有一個(gè)“語(yǔ)文園地”，一個(gè)題目為《有你，真好》的習(xí)作，教學(xué)中將習(xí)作與閱讀相聯(lián)系，在閱讀中滲透人物描寫的具體方法。比如《少年閏土》中通過(guò)魯迅對(duì)于閏土外貌的回憶和閏土說(shuō)的稀奇事描寫刻畫出一個(gè)勤勞質(zhì)樸、天真活潑、勇敢聰明、見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土的生動(dòng)形象;《我的伯父魯迅先生》作者周曄通過(guò)五件小事描寫出一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅，這些都可以滲透在閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)化作如何寫人物的習(xí)作指導(dǎo)。這樣的教學(xué)便達(dá)成了單元整體意識(shí)、單篇課文文體意識(shí)、閱讀與習(xí)作教學(xué)統(tǒng)一，整個(gè)單元在落實(shí)兩個(gè)語(yǔ)文要素“借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容”與“通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”協(xié)調(diào)一致，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和諧統(tǒng)一。

最后，教材中選取魯迅的相關(guān)文章，究其本質(zhì)，一是魯迅本性、本質(zhì)上的童心，以及他的赤子之心;二是魯迅記敘童年時(shí)光里的人與事時(shí)的兒童眼光、心理、趣味和真實(shí)、真誠(chéng)、大膽、活潑的表達(dá)方式;三是文章是有靈魂與精氣的，這些我們?cè)隰斞傅奈膶W(xué)作品里可以洞見(jiàn)與覺(jué)察，可以感受與傳習(xí)。讀“魯迅”時(shí)，我們的內(nèi)心是可以得到震撼與感動(dòng)的，這便如有人說(shuō)的，魯迅文學(xué)的表面是在冷峻地痛斥，但其實(shí)骨子里卻是溫暖地喚醒，看似疏遠(yuǎn)，其實(shí)親近，在魯迅文學(xué)中既能習(xí)得語(yǔ)言文字的精辟表達(dá)，又能感受到其堅(jiān)實(shí)偉大的力量，而唯有這樣的認(rèn)識(shí)，我們讀他的作品時(shí)才能更為通透、清明與智慧。

試教暫告段落，我在個(gè)人教學(xué)空間“梁琳的教學(xué)原創(chuàng)”上開(kāi)辟了網(wǎng)上延續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，有他人回憶魯迅的文章，有魯迅的生平軼事，有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中辦的學(xué)習(xí)小報(bào)展示等，以提供給學(xué)生繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。在“義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)試用樣本班學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”中，班級(jí)54個(gè)學(xué)生中有36個(gè)學(xué)生填寫了喜歡本冊(cè)教材第八單元，占學(xué)生總數(shù)67%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是值得欣喜的。走近魯迅，親近魯迅文學(xué)，對(duì)于今天的學(xué)生而言不是沒(méi)有興趣，而是我們教師要為之打開(kāi)一扇閱讀窗口，讓他們看到一片陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色。■（作者單位：福建福州市錢塘小學(xué)教育集團(tuán)湖前校區(qū)）

責(zé)任編輯 田 晟