石芳

我的童年，生活在一個兒童文學(xué)缺位的年代。

相對而言，我是幸運的。

小時候，我媽在當(dāng)?shù)匚ㄒ坏囊患夜╀N社做會計。當(dāng)時供銷社的商品，幾乎囊括了人們吃穿用的所有需求，其中就有租借小人書的業(yè)務(wù)。那時，書店里優(yōu)秀的兒童文學(xué)書籍很少，小人書包攬了我對兒童文學(xué)的記憶，幾乎成了兒童文學(xué)的代言人。當(dāng)時的小人書，基本分成兩大類。一類是畫家們根據(jù)故事內(nèi)容白描勾線創(chuàng)作出來的，另一類則基本是電影鏡頭的剪輯，加上文字簡述改編而成的。嚴(yán)格來講，小人書只是從形式上與兒童文學(xué)有類似之處，孩子可以依據(jù)畫面，來幫助閱讀理解故事內(nèi)容。但就內(nèi)容來說，其實很多并不一定適合孩子閱讀，因為其中有很多是成人世界的電影改編的。作為一個被媽媽的同事看著長大的孩子，我很自然地受到了特殊的優(yōu)待——書架上的小人書，只要喜歡，不用給租金。于是，我成了小人書攤上的常客。只要一有空，必定會安靜地坐在小人書攤前，專注地閱讀。常常因為太過專心忘了回家吃飯而挨罵。當(dāng)時流行的一些兒童電影改編的小人書，比如《小兵張嘎》《雞毛信》《閃閃的紅星》……不知在我手上翻了多少遍。當(dāng)然，一些革命樣板戲改編成的小人書，比如《紅燈記》《紅色娘子軍》《沙家浜》《白毛女》等，也是主打書籍。畢竟我生活在小學(xué)一年級課本的扉頁上寫著“千萬不要忘記階級斗爭”的年代?！八娜藥汀笨迮_以后，我還在小人書攤上接觸到了不少傷痕文學(xué)。因而在我的童年時代，閱讀打上了深深的時代的烙印。但正是這樣的小人書閱讀，還是讓我有機會接觸到了《西游記》《水滸傳》和《三國演義》這類兒童文學(xué)經(jīng)典。小人書在我的心里，播撒下了摯愛文學(xué)的種子。

我的幸運，還得益于我是一名教師子女，從小隨父母住在校園里。學(xué)校是有圖書室的，盡管那里能供我閱讀的真正的兒童文學(xué)并不多。相比其他孩子，畢竟我有機會接觸到了一些兒童文學(xué)。我能清晰記得借閱過兒童文學(xué)名著《一千零一夜》，阿拉丁為我打開了一扇奇幻的想象之門，我如饑似渴地從中感受著童年時代的未知世界。

我所接受的是傳統(tǒng)的家長制的家庭教育。孩童時期，父親留給我的印象，一直非常威嚴(yán)，與我們子女之間，很少有親密的互動。那個年代家長鮮有親子共讀的意識，然而，我卻擁有一段父親與我親子共讀的時光，那也成了我對父親最溫暖的記憶。父親的這一舉動，緣起于那時候我沒有午睡的習(xí)慣，最害怕的就是被家長逼著午休。為了讓我在大人午休的時間不鬧騰，父親便從圖書室借來了《木偶奇遇記》，每天中午，為我讀上一段章節(jié)。皮諾曹的故事，深深地吸引著我。午休前的閱讀，成了我最期盼的幸福光陰。每每父親讀累了，便會把書一折，督促我睡覺。而我總是假裝閉著眼，一邊回味著故事里的情節(jié)，或是想象著后面的故事，一邊期待著父親趕緊睡著，好悄悄地從父親身邊溜出去。當(dāng)然，有時也會等著等著，憋著氣，不敢動彈，然后不知不覺睡著了。這本故事對我的影響是深遠的，在以后的很長一段時間內(nèi)，我都堅信，撒謊的人鼻子一定會長長，我要做個誠實的孩子。由此可見，文學(xué)即教育。

小學(xué)四年級，我隨父親的工作調(diào)動從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)先后轉(zhuǎn)學(xué)進了縣實小和市中心小學(xué)。城鄉(xiāng)的差距，在這兩所小學(xué)對閱讀的重視方面體現(xiàn)出來。我開始在學(xué)校訂閱報刊雜志，如《少年文藝》《兒童文學(xué)》《故事大王》等，一期不落。在此期間，接觸到了不少真正的兒童文學(xué)。如嚴(yán)文井童話、鄭淵潔童話等。越是貼近兒童年齡的文學(xué)作品，越能走進孩子心里。當(dāng)時的我深深為這些故事著迷，愛不釋卷。

兒童文學(xué)的閱讀，讓我不知不覺地愛上了寫作。

清楚地記得，小學(xué)二年級上學(xué)期，我在自己用作廢的公文紙裝訂成的作文本上完成了學(xué)生時代的第一篇作文——看圖寫話《烏鴉喝水》。第一次寫作文的我，得到了老師的大加贊賞。語文老師毫不吝嗇地給了滿分。他說，沒想到二年級的孩子能夠?qū)懙眠@么生動?；叵肫饋恚@應(yīng)是得益于看了幾百本小人書的緣故。看不懂的地方，隨手拉著父母的同事講上一段。算起來，也是聽了上百個故事了，因此，也就比身邊的同學(xué)多了一些語言積累。而作文，不過是找到了一個表達的渠道而已。

從兒童文學(xué)中汲取的營養(yǎng)，在我的文章中開了花、結(jié)了果。三年級末我在全縣的小學(xué)生作文競賽中拿了一等獎，獎品是一本科普讀物《蜜蜂旅行記》，封面上蓋著大紅的章。拿到獎品，我如獲至寶，一口氣讀完了整本書，興奮得一個晚上沒睡好。從小學(xué)到大學(xué)，我的作文，經(jīng)常會被語文老師當(dāng)作范文來評析。而老師評語中的溢美之詞，自然也就成了我熱愛寫作的不竭動力。就這樣，我徜徉在文學(xué)的天地里。從上學(xué)到工作，先后寫了幾本短篇小說、散文和詩歌。盡管大多是自娛自樂，但我很感謝青蔥歲月浸潤著的文學(xué)芬芳，帶給我的歡愉的精神世界和自我成長。

上了中學(xué)以后，圖書室的文學(xué)書籍豐富起來。可能是資源有限吧，當(dāng)時學(xué)校只向“三好學(xué)生”發(fā)放借書證，而我也非常珍惜這份特殊待遇。我們那代人的幸福在于課余不用上各種補習(xí)班，因此，我有空借閱了幾乎所有想讀的文學(xué)名著。起初，我不騎車，每天徒步半小時走到學(xué)校。放學(xué)的路上，我常常手捧一本剛借來的書，一路看到家。鄰居在路上看見我邊走邊讀，幾次提醒我注意安全。其實，還真的發(fā)生過看著書一頭撞到樹上，眼冒金星的“事故”。記憶中，《茶花女》《呂貝卡》《簡愛》就是在路上讀完的。每周六晚，更是我能夠盡情讀書的黃金時間，因為第二天不用上學(xué)，我常悄悄看個通宵。那個階段，讀了大量世界文學(xué)名著，個人的文學(xué)積淀豐厚起來。只是，那時已漸漸遠離了兒童文學(xué)的世界。

從成人世界的閱讀再次關(guān)注到兒童文學(xué)，是在我站上小學(xué)教師的講臺以后。起初，我和大多數(shù)老師一樣，并未足夠重視學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀，而是更多注重對孩子們的雙基訓(xùn)練和應(yīng)試教育。即便注重閱讀，也大多只是讓孩子們讀一些同步閱讀教材和學(xué)生作文選，對大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品知之甚少。直到 2001年國家出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了小學(xué)階段學(xué)生閱讀量要達到 145萬字的要求，為了讓學(xué)生讀到優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我參與了親近母語叢書的編寫工作，由此接觸到了《草房子》《綠野仙蹤》《柳林風(fēng)聲》《吹牛大王歷險記》等一大批中外優(yōu)秀兒童文學(xué)名著。當(dāng)時，適逢女兒也到了閱讀的年齡，她是我推廣兒童文學(xué)的受益者。盡管初中畢業(yè)便出國留學(xué)多年，至今依然喜歡利用閑暇時光，用中文寫一些書評和游記。字里行間透露出的文采，應(yīng)是童年的閱讀留給她的一生的財富吧。我一邊親子閱讀，一邊編寫教材，再在工作崗位上實踐著兒童閱讀的理念與推廣。我感覺兒童文學(xué)為語文教學(xué)打開了一片新的天地，它讓我與孩子們擁有了共同的語言和精神世界。從身邊手不釋卷的小書蟲和他們生動有趣的習(xí)作中，我感受到了作為一名語文教師的職業(yè)幸福。

如今，盡管已過天命之年，我依舊摯愛著兒童文學(xué)的閱讀，愛它們思想的純美，愛它們表達的直接，愛它們內(nèi)容的有趣，愛它們想象的不羈，愛它們對生命的培育與滋養(yǎng)……我的兒童文學(xué)之戀，與年齡無關(guān)。

（江蘇省揚州市解放橋小學(xué)）