許丹

“繪本”是以圖畫為主，兼帶有少量文字的書籍。繪本里的圖畫本身就包含了許多內(nèi)容，蘊含著許多內(nèi)涵，可以表達(dá)特定的主題和情感。學(xué)生不光要讀繪本中的字，還要仔細(xì)看圖，從圖中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。繪本中的圖畫和文字是相輔相成的，兩者共同承擔(dān)著講述故事的重要角色。

繪本閱讀現(xiàn)狀

“繪本”這個新興名詞在本世紀(jì)初才在中國出現(xiàn)，繪本也是最近十多年開始引入中國并漸漸興起的。因此，在國內(nèi)市場上，大多以引進(jìn)國外繪本為主，就算有原創(chuàng)繪本，質(zhì)量也是參差不齊。

繪本資源較匱乏

市場上的繪本大致分為外來引入和原創(chuàng)兩種，但是不管是書店，還是圖書館，繪本總數(shù)量還是很少的。特別是一些三四線的小城市，國外比較優(yōu)秀的繪本在書店或圖書館幾乎很難見到，就算有，也只是個位數(shù)。家長或?qū)W生需要閱讀，就要到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行購買。而且繪本一般售價較高，這就給繪本閱讀增加了成本。

編排缺乏合理性

繪本中的圖畫本身就有很強的敘事能力，而不是來點綴、輔助或詮釋文字的。而反觀當(dāng)今市場上的圖書，只要是有圖有文字，就能隨意地被擺在“繪本”的書架上，充當(dāng)著所謂的“繪本”。好的繪本是精心選材，精心設(shè)計，精心編排的產(chǎn)物，如今市場上的原創(chuàng)繪本就很欠缺這種專業(yè)度。

繪本閱讀的重要功能

閱讀繪本，能讓孩子獲得愉悅的閱讀體驗，從而愛上閱讀。同時，繪本閱讀能提高孩子的聽說表達(dá)能力、思維與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感和社會性，兼具工具性與文學(xué)性的價值。

提高孩子的認(rèn)知水平

繪本就像一本百科全書，里面的內(nèi)容涵蓋人文、科學(xué)、自然、社會等常識，可謂是五花八門。在繪本中，孩子們可以讀到自己也曾有過的經(jīng)歷，也可以了解到一個現(xiàn)象背后的許多相關(guān)知識。例如《牙齒大街的新鮮事》書里，以牙齒中的蛀蟲作為主人公，講述了孩子們大都會經(jīng)歷的蛀牙過程，以有趣的方式向孩子們展現(xiàn)了牙齒是怎樣被破壞的，刷牙能起到什么作用，什么時候需要讓牙醫(yī)拔除蛀牙等等。

繪本還可以用特殊的方式向孩子傳達(dá)深刻的人生道理。例如《爺爺變成了幽靈》中，艾斯本的爺爺心臟病突發(fā)，倒在大街上去世了。艾斯本不明白“死亡”是怎么回事，也無法接受爺爺離去的現(xiàn)實 ，而爺爺也因為沒來得及和艾斯本道別而變成了幽靈。故事的最后，是艾斯本哭著和爺爺告別，在黑暗中送走了爺爺。生死的話題在國內(nèi)一直是一個人們避諱談?wù)摰膬?nèi)容，而這個故事幫助孩子建立起了關(guān)于死亡的正確概念，引導(dǎo)他們正確地直面死亡，對待死亡，也讓孩子明白要珍惜生命。

激發(fā)孩子的想象力

日本圖畫書之父松居直認(rèn)為：“對于圖畫書而言，當(dāng)孩子想象力不夠發(fā)達(dá)時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。”在《小真的長頭發(fā)》一書中，小真幻想自己有一頭長發(fā)，繼而引發(fā)了一系列的想象。整本書充滿了童真、童趣，書中表現(xiàn)現(xiàn)實的場景都用黑白圖片的形式展現(xiàn)，而想象的場景則是用上了彩色的圖片，讓孩子充分體會到了想象的美好和有趣。

提升孩子的邏輯思維能力

繪本中的圖片是藝術(shù)家們精心所作，具有很高的藝術(shù)價值，同時也蘊含著許多的小細(xì)節(jié)。繪本書中的圖是可以表達(dá)內(nèi)容，推動情節(jié)的，也有很多是埋有伏筆，待人去細(xì)細(xì)觀察細(xì)細(xì)品味的。比如繪本《大野狼》中，作者說“這只狼是個素食主義者”，“它們（兔子和狼）一起吃了果醬和三明治，成為最好的朋友”，那么這究竟是真的還是假的呢？大灰狼到底有沒有把兔子吃掉呢？細(xì)心的孩子馬上會發(fā)現(xiàn)書中的秘密，那些寄給兔子卻沒有被拆開的信件，被撕碎后重新粘貼起來的畫頁和圖書館催兔子歸還過期借閱圖書的通知，這些都可以從一個側(cè)面告訴我們“這只狼”并不是“素食主義者”，兔子早已經(jīng)被它給吃下肚去了。孩子們多鑒賞這一類作品，會讓他們愛動腦筋，愛上思考，從而潛移默化地建立起良好的邏輯性。

閱讀繪本的多種方法

繪本非常適合親子共讀，也非常適合在課堂上一起學(xué)習(xí)，那么如何與孩子們共同閱讀繪本呢？我認(rèn)為主要的手段還是聽、看、讀、思、說、寫、繪等。

從封面封底入手

拿到一本書，封面是最先映入讀者眼簾的。封面上有許多信息：書名、作者、出版信息、一句話書評、封面圖等，都可以讓學(xué)生在了解的過程中鍛煉觀察與思考的能力。例如《你看上去很好吃》一書的封面上是一只張牙舞爪的恐龍，學(xué)生在看到圖片時便會結(jié)合題目，猜想故事的內(nèi)容和情節(jié)，以此激發(fā)孩子閱讀的興趣和渴求。

繪本的封面通常是一幅與內(nèi)容有關(guān)的圖畫，但有的繪本需要把封面和封底結(jié)合在一起看，才構(gòu)成完整的一幅圖。故事講完，合上繪本，是不是就此結(jié)束了呢？有時是，有時不是，有的故事會把結(jié)尾延續(xù)到封底上，讓孩子們自由猜測想象，回味無窮。

從相似內(nèi)容入手

繪本有許多語言和情節(jié)都有規(guī)律可循，不但能讓孩子讀到有趣的故事，欣賞上有意思的圖畫，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行遷移創(chuàng)作。對于有相似情節(jié)的繪本，教師在指導(dǎo)閱讀時可以分為兩塊。一塊是圖畫繪制方面的指導(dǎo)，讓孩子看看繪本作業(yè)是怎樣描繪畫面的，可以觀察一下繪畫風(fēng)格。另一塊是文字表達(dá)方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子關(guān)注繪本中的文字運用什么樣的詞語，什么樣的句式。例如《猜猜我有多愛你》和《逃家小兔》這兩本繪本，都是通過大兔子和小兔子之間的對話來表達(dá)父母孩子之間的親子之情?！恫虏挛矣卸鄲勰恪芬粫写笸米有⊥米诱f話都會用上這樣的句式：“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！薄拔覑勰?，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘?！薄短蛹倚⊥谩芬粫写笸米有⊥米觿t是以這樣的句式來對話“如果你變成一只小鳥，我就變成一顆樹，等你飛累了，還是會停在我身上休息。”“如果你變成一棵樹，我就變成一艘小帆船，漂到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去?！蹦敲丛谥笇?dǎo)學(xué)生續(xù)編時，就可以幫學(xué)生概括為用“我愛你，像……”“如果你變成……，我就變成……”這樣的句式來進(jìn)行想象創(chuàng)編。抓住相似情節(jié)，相似內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舉一反三、觸類旁通。

從相同種類入手

不同的繪本有不同的主題，那么在選擇繪本時可以進(jìn)行階段式的閱讀。在特定的一段時間內(nèi)，選擇幾本主題相同的繪本來閱讀。例如《沒有耳朵的兔子》《失落的一角》《可愛的小雀斑》等繪本就是借內(nèi)容讓孩子讀后能夠?qū)W會正確地認(rèn)識自我，接納自己身上的不足，從而趕走自己的自卑心理，迎來自信。又如《石頭湯》《古利和古拉》《小黑魚》等一類的繪本能讓孩子學(xué)會分享、合作，感受分享、合作帶來的富足和快樂。歸類閱讀的方法，讓孩子能夠有目的有條理地進(jìn)行閱讀，加深對同一主題的印象。同時，學(xué)生在閱讀時也能看到不同繪本在表達(dá)同一主題時運用的不同表達(dá)形式，感受到每一本繪本中圖和文字的特色。

繪本的價值和魅力在于：沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中，孩子真真像個孩子。繪本閱讀給予孩子的不僅是眼睛的享受，更多的是心靈的震撼，科學(xué)合理地對孩子進(jìn)行閱讀的幫助和指導(dǎo)，就能引導(dǎo)孩子尋找到閱讀的樂趣，在閱讀中提升自己各方面的能力。

（常熟市昆承小學(xué)）