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        運(yùn)用陶行知教育思想,讓物理課堂閃耀著人性的光輝

        2020-03-16 03:23:50王志松
        華人時(shí)刊·校長(zhǎng) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:物理思維實(shí)驗(yàn)

        王志松

        陶行知先生是中國(guó)近代教育史上一位非常偉大的人民教育家,也是開創(chuàng)教育創(chuàng)新和進(jìn)步的一位重要人物。他通過(guò)自己多年的理論和不斷實(shí)踐探索而建立的教育理念,不但在他所處的時(shí)代起過(guò)積極的教育作用,而且對(duì)今天的教育和教學(xué)發(fā)展中也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。陶行知曾經(jīng)提出“行動(dòng)是中國(guó)教育的開始,創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成”的教育理念,教育的最終目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。物理教學(xué)的最終目的不僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在物理教學(xué)中,學(xué)習(xí)借鑒陶行知教育思想,努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,是每一個(gè)物理教師都應(yīng)該關(guān)注并且應(yīng)主動(dòng)參與研究的問(wèn)題。那么,如何才能在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維呢?現(xiàn)結(jié)合陶行知先生在教育教學(xué)思想上的理念,談?wù)勎易约涸谥袑W(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中是如何運(yùn)用的。

        激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

        陶行知說(shuō):“喚起興趣,學(xué)生有了興趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的?!迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉和動(dòng)力。在各學(xué)科的教學(xué)中我們必須要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極參與課堂的教學(xué),讓他們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。因此,在物理的教學(xué)中,“激趣”乃是提升學(xué)習(xí)物理效果的寶典。

        “思維從問(wèn)題、驚訝開始”,物理作為一門探索學(xué)科,其學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。恰到好處的設(shè)問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維往往是由遇到的問(wèn)題而引發(fā)的。因此,教師在物理教學(xué)的過(guò)程中,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,巧設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生置身于物理問(wèn)題情境之中,當(dāng)新的需要與原有的物理知識(shí)水平發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí),學(xué)生物理思維便處于活躍亢奮狀態(tài)中,在對(duì)物理問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚興趣的同時(shí),會(huì)鍥而不舍地進(jìn)行思考和探究。在這種情形下的師生雙方配合,能使物理的課堂教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的高度。

        筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)實(shí)生活的物理知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,正如陶先生所說(shuō):“創(chuàng)造教育是以生活為教育,就是生活中才可求到教育,教育是從生活中得來(lái)的,雖然書已是求知之一種工具,但生活中隨處是工具,都是教育。”例如:在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論為什么汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡、汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩、除大型客車外,絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。

        我們身邊的物理現(xiàn)象和事例是取之不盡的,在課堂教學(xué)中,我們時(shí)時(shí)會(huì)用到的,老師在教學(xué)中用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律,可以讓學(xué)生更覺熟悉,接受起來(lái)也就容易了。因此,在生活中我們老師只要多加留意,善于及時(shí)總結(jié),就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事例,來(lái)豐富物理課堂,活躍課堂教學(xué)的氣氛,同時(shí)也可簡(jiǎn)化物理的概念和規(guī)律。

        培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新對(duì)我們教師教學(xué)至關(guān)重要。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,科技高速發(fā)展的今天,我們必須及時(shí)更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中我們要積極運(yùn)用陶行知先生“教學(xué)做合一”理念,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

        在新時(shí)期教育教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所有這些都對(duì)我們的教師提出了新的更高的要求,并且要求教師必須有自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在更新教育教學(xué)理念的同時(shí),要繼續(xù)用陶行知先生“教一為主”的思想方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

        教會(huì)學(xué)生手腦并用,在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中創(chuàng)新

        陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)要解放小孩子的手和腦,換句話說(shuō)就是讓孩子在動(dòng)腦筋的同時(shí)也不能忘記動(dòng)手實(shí)踐,用心以制力,要最大程度的保證學(xué)生能手腦并用。

        促進(jìn)學(xué)生手腦聯(lián)系的橋梁就是教師的教學(xué)。在物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的模式是:“提出問(wèn)題——做出猜想——設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——搜集證據(jù)、分析論證——得出結(jié)論——交流與合作”。其中的猜測(cè)、設(shè)計(jì)和交流實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的工作就是為了更好的激發(fā)學(xué)生的思維,最大程度的使學(xué)生具有靈活、敏捷、深刻和創(chuàng)造性的思維模式。

        根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明:首先實(shí)驗(yàn)猜想可以讓學(xué)生具備一定的直覺思維。比如在進(jìn)行“流速與壓強(qiáng)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以向?qū)W生展示兩張自然下垂并分開的紙條,并且讓學(xué)生猜想:如果在紙條的中間吹氣會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為兩張紙條會(huì)被吹開。這時(shí)教師可以通過(guò)舉日常生活中在大風(fēng)天氣打開窗戶,窗簾被吹到戶外的例子,讓學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)聯(lián)性,并帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而極大地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,集中他們的注意力,使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度判斷某一事物。

        其次,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。很多教師在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性的將所有的步驟和方法傳授給學(xué)生,并讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的操作完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以通過(guò)這種方式很輕易的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并且有極高的成功率,但是一定程度上卻阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師一定要重視學(xué)生的創(chuàng)造力。比如,在進(jìn)行“摩擦力”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)研究各種增大摩擦的方法。學(xué)生可以通過(guò)這種方式最大化的發(fā)揮自己創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

        最后,同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的聚合思維。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取大量的信息和直接經(jīng)驗(yàn)之后,教師要及時(shí)組織學(xué)生交流自己的成果,并引導(dǎo)他們使用不同的方法解讀和分析所得數(shù)據(jù),合理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并綜合比較自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及猜想,從中找到最佳答案,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。同時(shí)學(xué)生還可以評(píng)價(jià)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并且提出自己的質(zhì)疑,通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),使他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

        根據(jù)陶行知先生提出的“人人是創(chuàng)造之人”的論斷,說(shuō)明創(chuàng)新并不是某個(gè)人的專利,其實(shí)每個(gè)正常人生來(lái)就具備的一種能力,最關(guān)鍵的是看其能不能將其發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生是否具備積極性和主動(dòng)性是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提,為了保障學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中,要求教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要有效的利用陶行知先生的相關(guān)理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)物理知識(shí)的興趣。只有當(dāng)老師做到在“做”中教,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中享受到快樂(lè),從而保障教學(xué)的有效性和創(chuàng)造性。

        (福建省惠安第四中學(xué))

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