嚴(yán)必友

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想、情感等具有極其重要的影響。

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一所學(xué)校的兩個(gè)平行班級(jí)，各種資源條件大體相當(dāng)，但班級(jí)氛圍和教學(xué)效果卻差異很大，學(xué)生的性格特征和精神氣質(zhì)也明顯不同。仔細(xì)調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，造成差異的主要原因是班級(jí)課堂文化的差異。積極健康、昂揚(yáng)向上、團(tuán)結(jié)和諧、理解尊重的課堂文化就像空氣、水和陽(yáng)光，可以浸潤(rùn)、滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

課堂文化是指在特定的課堂空間中師生教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的思想意識(shí)、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等方面的總和，它包含課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。廣大教師要高度關(guān)注課堂文化的建設(shè)，在教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式、人際關(guān)系等各個(gè)方面積極營(yíng)造和諧、上進(jìn)、尊重、愉悅的良好氛圍，讓課堂煥發(fā)出文化的意義與色彩，以蓬勃的生機(jī)與活力感召、激勵(lì)每一個(gè)人。

有文化意義的課堂，是充滿(mǎn)生命激情和生命動(dòng)感的課堂。葉瀾教授在《讓課堂充滿(mǎn)生命活力》一文中寫(xiě)道：課堂要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力存在著諸多差異。教育不是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一的模式，而是根據(jù)他們的特長(zhǎng)和差異把不同的學(xué)生培養(yǎng)成不同的人。因此，教師要充分理解和尊重學(xué)生，為他們的個(gè)性發(fā)展提供支持和幫助。

有文化意義的課堂，是充滿(mǎn)信任和期待的課堂。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇材料、設(shè)計(jì)任務(wù)，以使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。成尚榮先生說(shuō)：“真正的好課，上著上著，教師不見(jiàn)了?！币饧唇處熗司雍笈_(tái)，讓學(xué)生走向課堂的中央。這不僅是勇氣，更是智慧，是教師對(duì)學(xué)生的深刻了解、深切信任和深情期待。

有文化意義的課堂，是蘊(yùn)含萌發(fā)和喚醒的課堂。每一個(gè)人的內(nèi)心深處都潛藏著奮發(fā)向上的意念，只是有的學(xué)生在長(zhǎng)期的挫折和失敗中逐漸失去了自信，需要教師去引導(dǎo)和喚醒。同時(shí)，好的教育應(yīng)當(dāng)是一種播種，教師要把真、善、美的種子播撒在學(xué)生的心中，營(yíng)造良好的課堂文化環(huán)境，讓學(xué)生心里的種子在溫潤(rùn)的土壤中萌發(fā)，生根，發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

有文化意義的課堂，是閃耀著智慧光芒的課堂。課堂的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，更要培養(yǎng)能力，涵養(yǎng)智慧。學(xué)科思想和智慧就蘊(yùn)藏在學(xué)科知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程中。海德格爾的“顯隱說(shuō)”告訴我們，任何事物都是集背后無(wú)窮多未顯現(xiàn)的事物于當(dāng)前的一個(gè)聚焦點(diǎn)。教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的事物，還要看到背后那些與之相關(guān)的聯(lián)系，從而建構(gòu)起一個(gè)豐富完整的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。能否挖掘出這些內(nèi)在聯(lián)系，反映出教師專(zhuān)業(yè)研究的深度與高度，更體現(xiàn)出教師教學(xué)的文化品質(zhì)。

有文化意義的課堂，是散發(fā)著真實(shí)和生動(dòng)的課堂。真正的學(xué)習(xí)需要心理和思維的參與。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬移，而是通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的參與和體驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)形成的過(guò)程和內(nèi)涵，把握本質(zhì)，掌握規(guī)律，獲得學(xué)科文化的浸潤(rùn)和洗禮。

優(yōu)秀的課堂文化是一種浸潤(rùn)、感召和激勵(lì)，是一種播種、萌發(fā)和喚醒，能夠產(chǎn)生超乎想象的自覺(jué)和力量。想起在云南師大學(xué)習(xí)時(shí)參觀西南聯(lián)大舊址時(shí)看到的一段話(huà)：好的教育是引發(fā)人的價(jià)值觀念的變化，從而激發(fā)出持久、不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)當(dāng)是課堂文化建設(shè)的永恒追求。