楊麗娟
摘 要:審計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程,但目前該課程所用教材不符合職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),課堂教學(xué)模式陳舊,方法落后,對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠重視,教師自身實(shí)踐能力較低。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出職業(yè)院校應(yīng)選用合適的教材,編制內(nèi)容豐富的審計(jì)案例及教學(xué)資源;確立審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心地位;改進(jìn)教學(xué)模式和方法,合理運(yùn)用案例教學(xué)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 審計(jì)基礎(chǔ) 課程改革
近年來(lái),中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,審計(jì)這一行業(yè)的重要性日益突出。在這種背景下,對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求也在增長(zhǎng)。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課之一,審計(jì)基礎(chǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握扎實(shí)的審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及各種審計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前職業(yè)院校的審計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在教學(xué)模式過(guò)時(shí)、教學(xué)方法落后、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了職業(yè)院校審計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了有效的改進(jìn)措施。
一、審計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.市面上大部分教材不適合職業(yè)院校學(xué)生
作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程,審計(jì)基礎(chǔ)在許多學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)配備適當(dāng)?shù)慕炭茣?shū)。根據(jù)教育部頒布的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,審計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo),強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性,應(yīng)用性和技能的可操作性。但是,大多數(shù)學(xué)校采用本科高等教育的審計(jì)教材,側(cè)重于理論闡述的豐富性,知識(shí)體系的系統(tǒng)性,基礎(chǔ)理論內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。由于復(fù)合型人才巨大的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)價(jià)值,自20世紀(jì)末以來(lái),大學(xué)生掀起了考證的狂熱。為適應(yīng)這一趨勢(shì),市面上針對(duì)職業(yè)院校的審計(jì)基礎(chǔ)教材大多是使用國(guó)家統(tǒng)一考試指南的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)。
2.不重視課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
審計(jì)基礎(chǔ)的日常教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在扎實(shí)的審計(jì)和會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)稅法、公司法和金融法有充分的了解。但是,目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的審計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ),不能針對(duì)該課程的特殊性,不能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。相對(duì)于會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)的成熟和完善,審計(jì)課程培訓(xùn)長(zhǎng)期被納入“大會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域。許多職業(yè)院校沒(méi)有單獨(dú)的審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,通?;跁?huì)計(jì)模擬培訓(xùn),對(duì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配置不完善。此外,教師在課堂上運(yùn)用審計(jì)案例偏少,重視理論教學(xué),不符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法落后
在我國(guó),當(dāng)前階段的職業(yè)院校審計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式停留在過(guò)去本科階段的審計(jì)課堂教學(xué)模式。但隨著各個(gè)層次教學(xué)改革的進(jìn)行,本科審計(jì)教學(xué)已經(jīng)做出了改變,職業(yè)院校的審計(jì)基礎(chǔ)課程仍然停留在原地。也就是說(shuō),教師自己是課堂教學(xué)的主體和中心環(huán)節(jié),而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課或者記錄筆記。他們只需要聽(tīng)教師在課堂上講解教科書(shū),自主思考較少,老師只是片面地將理論知識(shí)“灌輸”給學(xué)生,無(wú)法提高學(xué)生參與課堂的積極性。
此外,教師通常會(huì)在課堂中循規(guī)蹈矩講課,即使在課堂上使用了多媒體,實(shí)際上只是將教科書(shū)上的內(nèi)容復(fù)制粘貼到多媒體,內(nèi)容上增加的實(shí)際案例較少。與此同時(shí),目前職業(yè)院校審計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)生缺乏主動(dòng)性,課堂氣氛沉悶,除了教師單方面對(duì)知識(shí)的解釋外,師生之間的互動(dòng)也較少。學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與課堂,沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念。
二、改進(jìn)審計(jì)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的具體措施
1.選用合適的教材,編制內(nèi)容豐富的審計(jì)案例教學(xué)資源
職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。基于這一目標(biāo),審計(jì)基礎(chǔ)課程教材的編寫(xiě)要求應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力,應(yīng)用型審計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位為中心,以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),民事審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)審計(jì)項(xiàng)目為基礎(chǔ),以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為手段,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),壓縮深?yuàn)W的理論知識(shí),增加實(shí)訓(xùn)操作。在結(jié)構(gòu)體系上大膽改革,整合并精簡(jiǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)任務(wù)中來(lái),使學(xué)生在掌握基本審計(jì)理論的同時(shí),學(xué)會(huì)審計(jì)工作程序的實(shí)際運(yùn)用及具體實(shí)施步驟。提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面,使他們有機(jī)會(huì)嘗試內(nèi)部審計(jì)工作、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)助理或財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)公司的工作。
教師應(yīng)該根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)打破分步教學(xué)模式,通過(guò)探究組學(xué)習(xí)模式,如團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員之間的充分溝通和積極討論,發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課堂教學(xué)中,教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)和建設(shè)者,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的審計(jì)專(zhuān)業(yè)思路,并提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.不斷探索新的教學(xué)方法,適當(dāng)增加案例教學(xué)
具體指改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變?cè)瓉?lái)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的方式,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,互相合作互相幫助,探索創(chuàng)新的新學(xué)習(xí)模式。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和學(xué)習(xí)能力。
案例教學(xué)也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用。首先,教師可以選擇一些具有代表性、典型性和實(shí)踐性的高質(zhì)量案例,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些案例的分析掌握理論知識(shí)。其次,教師應(yīng)經(jīng)常查閱一些最新的文獻(xiàn)資料,在電視媒體上收集相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報(bào)道,通過(guò)瀏覽網(wǎng)站等方式收集相關(guān)的審計(jì)案例,不斷豐富教師審計(jì)案例庫(kù),增加現(xiàn)有的教學(xué)資源。第三,教師在課堂上使用案例教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。例如使用頭腦風(fēng)暴的方法,引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,鞏固他們以前學(xué)到的基礎(chǔ)的理論知識(shí)。
3.轉(zhuǎn)變觀念,確立審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心地位
審計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)性的課程,其原則、程序和方法與會(huì)計(jì)課程完全不同。審計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不可能從屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。審計(jì)也是一門(mén)高度實(shí)踐性的學(xué)科,缺少大量的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的審計(jì)應(yīng)用型人才。而審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)審計(jì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要手段,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
此外,學(xué)院應(yīng)積極拓展教師培訓(xùn)渠道,優(yōu)化教師資源配置。聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有中高職稱(chēng)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)人員成為兼職實(shí)訓(xùn)教師。他們擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不僅可以提高審計(jì)基礎(chǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量,還可以促進(jìn)在校教師的教學(xué)及專(zhuān)業(yè)能力。鼓勵(lì)在職專(zhuān)業(yè)教師到審計(jì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行下企業(yè)實(shí)踐培,豐富經(jīng)驗(yàn),提高專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí),通過(guò)組織學(xué)生技能競(jìng)賽、同行交流、行業(yè)審計(jì)專(zhuān)家驗(yàn)證和用人單位反饋,評(píng)估模擬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)效果。建立審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教師激勵(lì)評(píng)估機(jī)制,對(duì)于具有較強(qiáng)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)能力和重要教學(xué)效果的一線(xiàn)教師,適當(dāng)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),提高教師教學(xué)積極性。
三、小結(jié)
綜上所述,從研究成果來(lái)看,利用改革創(chuàng)新后的審計(jì)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)方法對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在課堂上比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更加活躍,教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。另一方面,由于創(chuàng)新的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加嚴(yán)謹(jǐn)和全面,學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加扎實(shí)。
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視,職業(yè)院校作為一個(gè)向社會(huì)和企業(yè)輸送基礎(chǔ)人才的機(jī)構(gòu),應(yīng)在基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐教學(xué)的比例。因此,職業(yè)院校應(yīng)從多個(gè)方面和多個(gè)維度入手。只有將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)效果的主要衡量標(biāo)準(zhǔn),才能滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育的要求。
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(作者單位:江蘇省淮安技師學(xué)院)