陳靜，陳晶，趙杰，曹睿，張穎超

細胞生物學(xué)教學(xué)改革與實踐

陳靜，陳晶，趙杰，曹睿，張穎超

（華北理工大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河北 唐山 063210）

為提高細胞生物學(xué)的教學(xué)效果，探索了積極有效的教學(xué)改革措施．設(shè)置不同的教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，改革考試方式，加強過程管理．提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)課程的興趣，鍛煉了學(xué)生的語言表達和交流溝通技能．教學(xué)改革措施有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)知識的積極性和主動性．

細胞生物學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

細胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)及前沿學(xué)科之一，是生物類專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程，它聯(lián)系著生物科學(xué)的許多分支學(xué)科，如組織學(xué)、胚胎學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等[1]．同時，隨著細胞生物學(xué)理論和技術(shù)的迅速發(fā)展，日益凸顯出其在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位．細胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)和橋梁，在醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用[2-5]．華北理工大學(xué)細胞生物學(xué)授課對象包含生物類本科生、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（包括留學(xué)生）和生物學(xué)專業(yè)研究生，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，以及考核方式等方面進行了探索，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)知識的積極性和主動性．

1　設(shè)置不同的細胞生物學(xué)教學(xué)平臺

在醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生大一年級開設(shè)醫(yī)學(xué)本科教學(xué)平臺，授課內(nèi)容突出細胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，部分知識點以醫(yī)學(xué)應(yīng)用的形式擴展，便于學(xué)生理解和記憶[6]．在授課過程中常以臨床案例分析開篇，在具體講解本章主要內(nèi)容后對相關(guān)疾病的細胞生物學(xué)機制進行專門介紹，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)對解決醫(yī)學(xué)臨床問題的重要性．如在講解細胞周期章節(jié)時，首先引入“視網(wǎng)膜母細胞瘤”這一兒童常見的眼部腫瘤，提出RB腫瘤抑制基因的概念，在隨后細胞周期調(diào)控部分的講解中進一步詳細闡述RB蛋白通過調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)錄因子進而調(diào)控細胞周期進程的分子機制，使學(xué)生對細胞周期及其調(diào)控機制能夠很好地理解和掌握．此外，脂質(zhì)體與藥物制備、端粒與衰老、核糖體與抗生素、滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與肝細胞解毒、溶酶體與矽肺等醫(yī)學(xué)相關(guān)應(yīng)用貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生充分認識到細胞生物學(xué)與臨床應(yīng)用的密切關(guān)系，使他們對知識點的掌握不僅停留在書本層面，而是主動思考疾病機理和潛在的臨床應(yīng)用價值，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)知識的積極性和主動性[7]．

針對生物學(xué)專業(yè)的本科生和研究生開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)平臺和生物學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)平臺．由于生物學(xué)專業(yè)的本科生和研究生已完成了生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識，所以在課程設(shè)置過程中主要以功能和機制問題研究為主線，讓學(xué)生充分理解和掌握細胞的結(jié)構(gòu)、功能及其各功能事件的分子機制．如在介紹細胞內(nèi)膜泡運輸相關(guān)內(nèi)容時，除了讓學(xué)生了解COPⅡ包被膜泡、COPⅠ包被膜泡及網(wǎng)格蛋白包被膜泡的運輸類型外，還要重點學(xué)習(xí)不同類型膜泡的裝配及運輸方式的具體作用機制．在學(xué)習(xí)細胞核門控運輸部分內(nèi)容時，除了介紹核蛋白、mRNA、核糖體亞基等功能分子需要選擇性通過核孔復(fù)合體進出細胞核以外，還要講授核定位信號、出核信號分子及其受體、入核信號分子及其受體的概念和組裝過程．在講述核仁和核膜的周期性變化時，除了讓學(xué)生了解該變化與細胞增殖周期相一致，還要重點學(xué)習(xí)和掌握核仁和核膜周期性變化的原因，了解核纖層蛋白組成成分磷酸化和去磷酸化作用的分子機制．學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對細胞生物學(xué)的各個知識點不僅要知其然，更要知其所以然．而面對研究生，則要聯(lián)系學(xué)科發(fā)展前沿，引入當(dāng)前研究熱點進行更深層次的研討，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和提出問題、解決問題的能力．

2　優(yōu)化教學(xué)方法，改進教學(xué)手段

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)知識的能力和興趣，在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)中，堅持開展“學(xué)生上講臺”活動．具體實施方法為：教師在第一堂課將提前準備好的20~30個與課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展相關(guān)的研究主題提供給學(xué)生，供其自由選擇．之后將學(xué)生分組，每組2~3人，各小組在教師布置的討論內(nèi)容范圍內(nèi)確定論題，該論題與當(dāng)堂授課內(nèi)容相關(guān)．學(xué)生課下查閱文獻、收集資料和素材，并將查閱和研究專題的主要內(nèi)容制作成PPT，在教師授課前利用15~20 min在課堂上演示討論結(jié)果和學(xué)習(xí)心得，最后由教師做集中點評，并根據(jù)個人表現(xiàn)計入平時成績．學(xué)生在參與整個活動的過程中，學(xué)會了如何查找文獻、如何歸納總結(jié)、如何進行科學(xué)匯報等一系列科學(xué)活動，同時還增加了他們的集體意識和團結(jié)互助的精神，鍛煉了個人的文化素質(zhì)和語言表達能力，甚至提升了一些學(xué)生的膽量，對培養(yǎng)其綜合能力起到了很大作用．此外，在每個章節(jié)結(jié)束以后，布置學(xué)生練習(xí)寫小綜述、章節(jié)小結(jié)、出考試題目等，通過多種方式的實施，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受知識，在很大程度上激發(fā)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力．

3　改革考核方式，加強過程管理

為了改變有些學(xué)生平時懶散，僅靠期末考試前突擊復(fù)習(xí)便可取得好成績的現(xiàn)象，在日常教學(xué)中加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，將出勤、提問、回答問題、PPT匯報、綜述寫作、章節(jié)總結(jié)等作業(yè)完成情況記入平時成績，將考核貫穿整個課程學(xué)習(xí)過程中．平時督促學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課堂上積極參與到教師的授課中，并利用業(yè)余時間積極查閱文獻、準備研討匯報等，讓他們真正忙碌起來．這樣不僅彌補了只憑期末一張試卷決定學(xué)生成績的缺陷，而且在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的語言表達和交流溝通能力，對其今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助．

4　結(jié)語

當(dāng)前，我國高等教育進入新的發(fā)展時期，“提高質(zhì)量”是這一時期的主題[8]．教學(xué)改革是時代發(fā)展的要求，也是社會對人才培養(yǎng)的需求[9]．高等教育教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力[10]．針對華北理工大學(xué)不同專業(yè)、不同層次的細胞生物學(xué)課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進行了一些改革，取得了較好的成效．在今后的教學(xué)實踐中，仍要繼續(xù)改進，努力提高教學(xué)效果．

[1] 翟中和，王喜中，丁明孝．細胞生物學(xué)[M]．4版．北京：高等教育出版社，2011：1-2

[2] 劉曉穎，陳奇，劉剛，等．中外合作醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)細胞生物學(xué)教學(xué)實踐[J]．生物學(xué)雜志，2020，37（2）：104-106

[3] 藍培基．PBL教學(xué)模式在本科醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國組織化學(xué)與細胞化學(xué)雜志，2018，27（4）：397-400

[4] 李想，關(guān)鋒．以臨床實踐為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)實踐與思考[J]．生物學(xué)雜志，2016，33（6）：113-115，129

[5] 雷宇華，呂品，廖崢嶸．醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)改革的基點探討[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（2）：86-88

[6] 張秀軍．細胞生物學(xué)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：3

[7] 黃婉，徐靜，蔣建利，等．轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)的探索[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（11）：878-880

[8] 韓筠．創(chuàng)新教與學(xué) 推動新時期高校教學(xué)改革[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2017（6）：11-14

[9] 赫杰，史明，聶桓，等．細胞生物學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實踐[J]．中國細胞生物學(xué)學(xué)報，2018，40（3）：397-402

[10] 趙偉民，謝保勝，衛(wèi)福磊，等．細胞生物學(xué)理論教學(xué)改革與實踐[J]．中國細胞生物學(xué)學(xué)報，2018，40（5）：783-787

Reform and practice of cell biology teaching

CHEN Jing，CHEN Jing，ZHAO Jie，CAO Rui，ZHANG Yingchao

（School of Life Science，North China University of Science and Technology，Tangshan 063210，China）

To explore positive and effective teaching reform measures for improving the teaching effect of cell biology．Set up different teaching platforms，optimize teaching methods，improve teaching methods，reform examination methods and strengthen process management．It improves students′ ability of autonomous learning and their interest in learning cell biology course．Students′ language expression and communication skills have been trained as well．The teaching reform measures effectively mobilize the enthusiasm and initiative of students in learning cell biology knowledge．

cell biology；teaching reform；teaching practice

Q2∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.09.023

1007-9831（2020）09-0088-03

2020-05-12

河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（GH191005）

陳靜（1970-），女，重慶人，教授，博士，從事細胞生物學(xué)研究．E-mail：chjingchuchu@163.com