薛 梅

構(gòu)建高校“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考

薛 梅

江蘇大學(xué)]

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校當(dāng)前的一項緊迫任務(wù)。高校應(yīng)聚焦“三全育人”，通過意識引領(lǐng)、政策保障、平臺搭建，實現(xiàn)“全方位”育人；注重學(xué)生成長規(guī)律，實現(xiàn)“理論-實踐-理論”的“全過程”育人；通過校企聯(lián)動、“雙導(dǎo)師”制度，實現(xiàn)“全員”育人，努力構(gòu)建理念“滲透-政策托底-師資保障-實踐強能”的“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

四位一體；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；高校

黨的十九大報告指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”，強調(diào)“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。要堅持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強國”，重申了繼續(xù)堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，制定了到2035年躋身創(chuàng)新型國家前列的重大規(guī)劃?？梢?，在新時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。尤其是隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”倡議的提出，對高校人才培養(yǎng)提出了新要求。但是，目前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式較為僵化，普遍存在創(chuàng)新文化氛圍不足、學(xué)生積極性和關(guān)注度不高、創(chuàng)新型師資力量短缺、課程體系設(shè)置不完善、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)過程閉環(huán)等方面的問題。如何解決這些問題，文章就此進行了初步探討。

一、加強意識引領(lǐng)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

意識是人腦對客觀物質(zhì)的反映，同時意識也能反作用于物質(zhì)，對物質(zhì)的存在和發(fā)展產(chǎn)生作用。而“創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)造力活動的首要前提，創(chuàng)新意識作為動機是活動是否具有創(chuàng)新性的重要保證。創(chuàng)新思維是影響整個活動的關(guān)鍵因素，在思考問題的過程中，打破常規(guī)思維，用異于常人不同的視角進行探索才能發(fā)現(xiàn)新的問題和觀點，開發(fā)新的領(lǐng)域”[1]。因而，創(chuàng)新意識的引領(lǐng)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初期顯得尤為重要，高校應(yīng)當(dāng)牢牢把握對學(xué)生創(chuàng)新意識、思想的引領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)生力。

（一）多渠道思想引領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一方面，大學(xué)時期是學(xué)生思想日益成熟、視野逐漸開闊、思維不斷發(fā)散的關(guān)鍵時期。因此，高校要牢牢把握學(xué)生這一成長特點和規(guī)律，從學(xué)生入學(xué)時抓起，把穩(wěn)思想之舵，通過入學(xué)前暑期慕課、新生入學(xué)教育等方式宣傳創(chuàng)新理念和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，將創(chuàng)新意識引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，為學(xué)生心靈埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生直面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難和挑戰(zhàn)，增強其承受挫折和克服困難的能力。

另一方面，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！备咝＜缲撝瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的歷史使命，為了更好地培養(yǎng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的有用人才，高校教師要以身作則，傳道者要先自己明道，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念、思想，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

（二）全方位氛圍營造，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

首先，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳重要陣地，從學(xué)生入學(xué)伊始，通過“兩微一端”等學(xué)生喜愛的方式定期推送學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)大家的科研創(chuàng)新成果，提高學(xué)生對于科技創(chuàng)新的興趣和敬畏感。其次，利用勤工助學(xué)等方式選拔、推薦優(yōu)秀學(xué)生到各實驗室值班學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在耳濡目染間增強對科研、創(chuàng)新的認識與關(guān)注度。第三，普及宣傳各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及其獎勵政策，提高學(xué)生的參賽意識和積極性。最后，新生剛?cè)雽W(xué)正處于新環(huán)境的適應(yīng)期和新目標的制定期，稍有疏忽便會陷入迷茫的狀態(tài)，而創(chuàng)新氛圍的營造則很大程度上促進了學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，減少了新生入學(xué)的茫然感，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)目標的建立。

二、健全雙創(chuàng)制度，強化政策保障

任何一個項目的實施都離不開頂層設(shè)計的政策制度導(dǎo)向，因而，要想推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程，必須建立健全相應(yīng)的制度，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)階段，對數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標僅局限在培養(yǎng)研究型人才方面，較少關(guān)注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。與此同時，高校注重培養(yǎng)專業(yè)化、專家化人才，專業(yè)學(xué)科劃分較細，知識范圍相對較窄，一定程度上限制了學(xué)生知識的融匯貫通和創(chuàng)新思維。因此，高校應(yīng)當(dāng)牢牢把握時代需要和社會需求，及時、準確優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標之中，并且據(jù)此制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。

第一，在培養(yǎng)目標中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿一定的創(chuàng)新理論學(xué)分和創(chuàng)新實踐學(xué)分。第二，根據(jù)專業(yè)特點，制定創(chuàng)新學(xué)分認定管理辦法，讓學(xué)生有意識、有目標、有規(guī)劃地通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動完成相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分。第三，完善學(xué)校課程體系設(shè)置，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程（選修），為立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專門的理論指導(dǎo)。

（二）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，選拔優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才

由于并不是所有學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以根據(jù)精英教育模式，面向全校學(xué)生，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)造潛力、立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才，組建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門學(xué)院，單獨管理，集中教育，實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)使用率。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院管理之下，第一，通過專業(yè)授課、學(xué)術(shù)講座、專家報告、參觀學(xué)習(xí)、模擬實踐、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式開展高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)；第二，整合創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等方面資源，有計劃、分層次地提供普惠式免費創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項訓(xùn)練與指導(dǎo)；第三，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)員進行分組，根據(jù)學(xué)生特長組成各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；第四，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院重點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供獨立的資金支持。

（三）建立休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)

大多立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會存在這樣一個困惑，即如何平衡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系？一部分學(xué)生由于潛心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而落下學(xué)業(yè)甚至放棄學(xué)業(yè)；一部分學(xué)生致力于提高學(xué)業(yè)成績而放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)念頭與靈感；一部分學(xué)生既想專心學(xué)習(xí)又想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奈何最終顧此失彼，一事無成。

針對此現(xiàn)象，高校可以根據(jù)國家政策或者學(xué)校特點設(shè)置創(chuàng)業(yè)單獨休學(xué)年限，最大程度保障學(xué)生安心創(chuàng)業(yè)。同時，針對申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予一定的創(chuàng)業(yè)補償與獎勵，鼓勵學(xué)生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、增強校企聯(lián)動，配齊導(dǎo)師隊伍

現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的一個重大問題就是校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項教師隊伍短缺，且學(xué)校教師多偏重理論而缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，很難為學(xué)生提供高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因此，實行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制度、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)意義十分重大。

（一）增強校企合作力度，實行校外導(dǎo)師制度

馬克思強調(diào)，人的最根本屬性是人的社會屬性，高校亦然。大學(xué)并非是一個獨立的個體，與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系。所謂校企聯(lián)動，又可稱之為產(chǎn)學(xué)研合作，即學(xué)校、企業(yè)之間密切合作交流，實現(xiàn)人才、信息、知識等要素的融通。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘、整合校內(nèi)外資源，將“全員育人”的“全員”拓寬到社會領(lǐng)域，實現(xiàn)社會資源效益最大化。

國家機關(guān)、企事業(yè)單位是學(xué)校人才輸出的主要市場，他們對人才的需求有著深刻的理解。因而，高校應(yīng)當(dāng)主動聯(lián)系企事業(yè)單位杰出校友和著名企業(yè)家，聘請他們擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的校外指導(dǎo)老師，結(jié)合社會需要和生產(chǎn)實際為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)。校外導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)員培養(yǎng)過程一期一聘，發(fā)放聘書，師生根據(jù)自己意愿實行雙選。針對工作杰出的校外導(dǎo)師可予以一定的名譽獎勵。

（二）建立科研導(dǎo)師制度，強化雙創(chuàng)師資保障

大多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)并不完善，甚至部分高校并未設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。高校不僅肩負著人才培養(yǎng)的使命還肩負著科學(xué)研究的艱巨任務(wù)，而高校教師都是高層次、研究型的高級知識分子，很多老師有著較強的科研創(chuàng)新能力，我們可以利用這一點，在各學(xué)院各專業(yè)根據(jù)教職工的科研成果、學(xué)術(shù)道德選拔一批科研創(chuàng)新能力強的校內(nèi)科研導(dǎo)師團隊，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供強有力的師資保障。

高校應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生成長規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，注重創(chuàng)新型人才的過程化培育。在新生入學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透、氛圍營造之后，給每位同學(xué)配備科研導(dǎo)師，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新理論教育，幫助學(xué)生解決科研創(chuàng)新方面的困惑與難題。在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)和要求下，學(xué)生需加入科研導(dǎo)師研究團隊，參與科研導(dǎo)師項目，從基礎(chǔ)做起，提升自身科研創(chuàng)新能力。

（三）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，嚴把準入退出關(guān)口

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍主要由上文所說的校內(nèi)科研導(dǎo)師和校外導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)管理又是目前高校存在的一大難題。

高校應(yīng)當(dāng)遵循“高進、精育、嚴考”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)原則，不斷完善導(dǎo)師的準入、考核、退出機制。第一，堅持“高進”原則，嚴把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選拔準入關(guān)口。高校在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍時必須堅持“寧缺毋濫”的原則，不能為了有導(dǎo)師而選導(dǎo)師，而是應(yīng)當(dāng)制定一套系統(tǒng)的導(dǎo)師選拔標準，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，選拔真正服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊伍。第二，秉持“精育”理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平。高校應(yīng)當(dāng)為導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供專項經(jīng)費撥款，為學(xué)生和導(dǎo)師提供科研創(chuàng)新的廣闊平臺，讓導(dǎo)師有底氣、有力量地指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)人才。第三，明確“嚴考”導(dǎo)向，強化導(dǎo)師隊伍績效評價。把師德師風(fēng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師評價的第一標準，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指導(dǎo)能力和指導(dǎo)成果作為評價的關(guān)鍵標準，建立“負面清單”，及時清理不合格導(dǎo)師。

四、拓展實踐平臺，提高創(chuàng)新能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“實踐是檢驗真理的唯一標準。”通過理念滲透、政策托底以及師資保障后，高校應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成“理論-實踐-理論”的交互式培養(yǎng)模式，以賽促創(chuàng)，以賽促優(yōu)，實踐強能。

（一）借助校企合作優(yōu)勢，建立實習(xí)實訓(xùn)制度

高校應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，充分借助校外科研導(dǎo)師以及校企合作單位的優(yōu)勢，建立健全國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體接收大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度。

第一，遵循專業(yè)對口原則。高校在選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地時應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮專業(yè)對口的問題，以便學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐中，在實踐中認知和檢驗真理，進一步促進“理論-實踐-理論”的交互式循環(huán)。第二，遵循就近就便原則。大多高校由于經(jīng)費有限，很少能在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)投入相應(yīng)經(jīng)費，因而在選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地時還應(yīng)著重考慮地理位置的問題，從而減少在學(xué)生交通、住宿等方便的不必要開支，實現(xiàn)經(jīng)費投入與成果產(chǎn)出的最小比例。第三，尋求政府政策保障。很多企業(yè)因為著眼于當(dāng)下利益而在校企合作建立創(chuàng)新實踐基地的問題上缺乏積極主動性，不愿意花費精力在實習(xí)生的培養(yǎng)上。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的選取和實習(xí)實訓(xùn)制度的建立必須尋求政府的政策保障，在政府的政策導(dǎo)向與制度獎勵之下，更好地與企事業(yè)單位合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

（二）做強學(xué)生孵化基地，推進創(chuàng)新成果落地

創(chuàng)新型人才在前期理念滲透、政策托底、師資保障下，會萌發(fā)各種各樣的創(chuàng)新想法，高校應(yīng)當(dāng)主動提供各類平臺——“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子落地生根。所謂“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，“也叫孵化器，是政府為創(chuàng)業(yè)者搭建的制度性、智能化的服務(wù)平臺，為新創(chuàng)的小企業(yè)提供有利于存活、發(fā)展的服務(wù)環(huán)境和空間環(huán)境的公益性服務(wù)。”[2]對于高校而言，孵化基地則是將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體實踐運營成果的平臺。

要想做大做強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，高校必須發(fā)揮頂層設(shè)計的職能，加強對孵化基地的管理與建設(shè)。第一，嚴格把控孵化基地的入駐標準。并非所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法都能入駐孵化基地，高校應(yīng)當(dāng)成立專門部門測算大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的可行性，提高孵化基地的利用率與收益成效。第二，建立健全孵化基地運營規(guī)則。通過制定相應(yīng)規(guī)則與機制，維護孵化基地的穩(wěn)定，杜絕非法行為，實現(xiàn)孵化基地的長久運營。

（三）發(fā)掘創(chuàng)新實踐賽事，展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目的在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，因而，高校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)掘創(chuàng)新實踐賽事，為學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提供廣闊舞臺空間，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)、以賽促優(yōu)。第一，高校應(yīng)積極舉辦各項創(chuàng)新賽事，讓學(xué)生在比賽中展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信。第二，高校還需主動關(guān)注各類國家（際）賽事，帶領(lǐng)學(xué)生走向更寬廣的舞臺，開闊視野，挖掘更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各類大大小小的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也進一步檢驗學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果，利于學(xué)校及時調(diào)整更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

[1]黎文，敖文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017(3)：112-116.

[2]孫樹志.民生之本 就業(yè)[M].北京：中國民主法制出版社，2016.

(責(zé)任編輯：盧彩晨)