伍劍蓉

（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

以計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主流?，F(xiàn)代信息技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，并以之前任何一種技術(shù)所沒有的深度和廣度融合到社會的方方面面。[1]前言1 目前信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給教育教學(xué)帶來很大的變化，信息化的手段也給教育教學(xué)帶來極大的輔助力。在高職英語教學(xué)過程中，需要運用信息技術(shù)手段來開展教學(xué)，整合現(xiàn)有教學(xué)模式，探索出既具特色又適合自身教學(xué)的模式，使教學(xué)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際需求，有效提高高職英語教學(xué)的效率，達到高職英語所要求的素質(zhì)能力教學(xué)目標。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)及現(xiàn)代信息教育技術(shù)

信息技術(shù)帶來的便捷與高效，讓人們對其的依賴程度只增不減。共同發(fā)展和依存的關(guān)系使得信息技術(shù)對人們的服務(wù)會更精益求精，人們對信息技術(shù)的需要與依賴也會促進它的更新發(fā)展。

未來，現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展必將滲透到人類生活的各方各面，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)并提供各種服務(wù)。在技術(shù)上，網(wǎng)絡(luò)本身會朝著更快、更安全、更廣的方向持續(xù)發(fā)展。依托于Internet 網(wǎng)絡(luò)的一些新興技術(shù)的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)也會不斷涌現(xiàn)，引發(fā)新的趨勢：網(wǎng)絡(luò)上的各種服務(wù)更需要的是創(chuàng)意而非技術(shù)；信息技術(shù)和信息化的方向發(fā)展，也將從傳統(tǒng)的技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)轉(zhuǎn)向到信息管理、服務(wù)的創(chuàng)新與整合。

人們對于自身教育水平提升的需求為現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)提供了市場，信息時代這一大節(jié)奏帶領(lǐng)下教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出信息化、科技化的新形勢，使信息技術(shù)在教育教學(xué)開始中廣泛應(yīng)用并帶來顛覆性的變化。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以擺脫有限的教學(xué)時間，給學(xué)生展示出更多的知識，實施有效性教學(xué)，提高教育教學(xué)的整體水平。

基于現(xiàn)代教育信息化技術(shù)的教學(xué)模式，應(yīng)是汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的經(jīng)典內(nèi)容，在理念和模式上綜合考慮當代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點[2]248-249，以學(xué)生知識、素質(zhì)、職業(yè)等綜合能力全面發(fā)展為目標。根據(jù)具體教學(xué)情景的需要，教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗整合學(xué)科內(nèi)容與教育學(xué)知識，用對專業(yè)知識的理解，結(jié)合當代信息化新技術(shù)手段，設(shè)計出具有熟練教學(xué)行為實施計劃的教學(xué)方案，使教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的課堂講授，并逐步突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，即轉(zhuǎn)化課程技術(shù)知識解決教學(xué)問題?，F(xiàn)代教育者應(yīng)該以積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化優(yōu)勢，最終成為學(xué)生的幫促者，樂于協(xié)作的研究者，課程的開發(fā)者，資源的設(shè)計組織者和終生的學(xué)習(xí)者。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下的高職英語教學(xué)模式的特征

前教育部長陳至立曾說要從三個面推進教育的信息化：“一是在學(xué)校中普及和運用以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)；二是推進網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；三是發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此為平臺構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。 ”

培養(yǎng)技術(shù)型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標，因而在高職各科教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與獲得。教育技術(shù)是在教學(xué)實踐活動中形成的，目的是提高教學(xué)效果，它可以是有形的物化形態(tài)技術(shù)，如電腦、教材等，也可以是以網(wǎng)絡(luò)資源為顯著代表的無形智能形態(tài)技術(shù)。教育信息化技術(shù)與教學(xué)的融合優(yōu)勢體現(xiàn)在方方面面：教學(xué)內(nèi)容方面，知識來源的多渠道化、教材的多媒體化和內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，可以對傳統(tǒng)教材里有限的篇幅內(nèi)容進行廣泛而細致的知識拓展與資源支撐；教學(xué)模式上，課堂對于學(xué)生的吸引力以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的誘發(fā)影響深刻，信息化動態(tài)的教學(xué)與傳統(tǒng)單一的課堂講授教學(xué)在課堂影響上差異顯著；學(xué)習(xí)方式上，豐富的線上線下資源，引發(fā)學(xué)生閱讀方式的變革。實踐出真知，通過高職信息化教學(xué)等競賽的“以賽促教”，多媒體課件、慕課、微課、在線課程等信息化技術(shù)不斷融入并應(yīng)用于高職英語教學(xué)中[3]90-92，從中可以總結(jié)出基于現(xiàn)代教育信息化技術(shù)的教學(xué)模式有以下特征。

（一）利用信息化手段開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

可以在具體實施過程中充分利用信息化教學(xué)工具和手段的優(yōu)勢條件開展英語教學(xué)。如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺（在線）進行英語課程教學(xué)，通過對知識解析的視頻、音頻等資源的錄制、上傳，教師可以憑借視頻、聲音、圖像等多媒體素材簡化學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解，使抽象的課程內(nèi)容變得形象生動，更加深入淺出，通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感激增，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生打破時空對英語學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)英語，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合自己的興趣愛好更好地收集英語素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（二）利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師“一言堂”，學(xué)生“沒反應(yīng)”。高職學(xué)生雖然動手、動腦能力不強，但是作為積極活潑的年輕人他們樂于參與討論，愿意動手嘗試[4]335-336。利用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，更好的實施素質(zhì)教育。通過多媒體技術(shù)開展的英語教學(xué)可以將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)性教學(xué)合二為一，這種二者相結(jié)合的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師在英語教學(xué)中作為指導(dǎo)者的角色扮演，強化以英語教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的特征。一方面使教師樹立新的角色形象，實現(xiàn)角色的多元化，讓教師扮演好指導(dǎo)者、合作者、設(shè)計者、學(xué)習(xí)者、研究者這些角色。另一方面有利于學(xué)生們借助信息化手段進行積極的自主學(xué)習(xí)和自我教育，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下的高職英語教學(xué)模式存在的問題

合理運用教育信息化技術(shù)能使教學(xué)順利進行，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，有效進行師生互動。但是，由于教學(xué)者個人對信息化技術(shù)了解不深入或教學(xué)設(shè)計過程存在問題等原因，當前高職英語教學(xué)模式仍存在問題，有待進一步完善以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的。

目前，依托現(xiàn)代信息技術(shù)進行的高職英語教學(xué)模式，多采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職英語課堂教學(xué)相結(jié)合，為實現(xiàn)開放型的多元目標，優(yōu)化高職英語教學(xué)提供技術(shù)支持。通過多媒體播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)內(nèi)容布置任務(wù)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完成知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用最終獲得能力的提升。

（一）形式上的信息化，未真正實現(xiàn)教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移

信息化技術(shù)與教學(xué)的融合并不只是信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單相加，形式上的信息化，骨子里的傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]90-92。在實際教學(xué)中有將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合問題、任務(wù)設(shè)計制成幻燈片，為體現(xiàn)探究型、任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出問題或任務(wù)，供學(xué)生分組討論。學(xué)生將討論結(jié)果記錄在紙上，隨后由每小組的一名學(xué)生代表將討論結(jié)果分享出來。在此類看似學(xué)生積極互動的課堂上，深思一下，不難發(fā)現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)效果并非很好。若過分追求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所有的問題、任務(wù)都通過創(chuàng)設(shè)情境供學(xué)生來討論，不僅浪費時間，也會讓有些學(xué)生有渾水摸魚、濫竽充數(shù)的機會，反而不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

有的教學(xué)課件做得過于生動，音頻、視頻一樣不落，還配以活潑生動的圖片和動畫。整堂課下來，學(xué)生如看演出一般，但是學(xué)生的注意力在不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上就難以定論。過度追求信息化技術(shù)的使用，一味地使用音頻、視頻圖像、動畫效果，或頻繁地玩轉(zhuǎn)多媒體，學(xué)生會把對教學(xué)內(nèi)容的注意力轉(zhuǎn)移到生動的信息技術(shù)上，輔助教學(xué)的技術(shù)支持反而會成為教學(xué)的干擾。

（二）課外拓展沒有跟進課堂教學(xué)內(nèi)容

在人們對教育的需求日益增加的信息時代，在線學(xué)習(xí)平臺以及app 作為便捷的學(xué)習(xí)方式，最大程度的利用人們工作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，使用最大眾化地智能信息化工具（手機），方便快捷地滿足用戶的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，也為在線課程的開發(fā)提供了持續(xù)有力的技術(shù)保障。但是在線教學(xué)模式如果為了拓展知識盲目地在網(wǎng)絡(luò)課堂上加入過多拓展知識，會產(chǎn)生信息化技術(shù)替代了教材，而不是作為對教材教學(xué)支撐的現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀量增加的情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的積極性會被削弱，如果教學(xué)模式上再忽視教材為內(nèi)容載體，學(xué)生面對與教材內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)較遠的知識內(nèi)容時會疑惑進而產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時大量的信息會弱化學(xué)生判斷能力和篩選能力，被動接受輸入信息，反而無法發(fā)散個人思維，拓展知識。

（三）教學(xué)環(huán)境與過程的監(jiān)控存在缺失

青春期的學(xué)生具有積極想動的熱情，也容易產(chǎn)生逆反心理，接受新事物的速度比較快但難辨對錯，容易被錯誤思想誤導(dǎo)。教師將教學(xué)過程設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如果不能全面考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和復(fù)雜性，在教學(xué)模式設(shè)計上沒有盡善盡美就會存在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件或者網(wǎng)頁bug，把自己的聰明才智用到怎么掛機得分、怎樣能邊在線學(xué)習(xí)邊玩游戲上，進而迷失在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師只能抓課堂這一環(huán)節(jié)；信息化教學(xué)模式的優(yōu)點在于“三段式”教學(xué)模式實現(xiàn)了課前教學(xué)準備的自學(xué)、教學(xué)活動的實踐與課后教學(xué)反饋的銜接，進行課前、課堂和課后不同環(huán)節(jié)的高效融合[3]90-92。但是現(xiàn)在高職院校實現(xiàn)的是課堂教學(xué)的信息化，在課堂教學(xué)上融入大量的信息化教學(xué)技術(shù)方法和手段，但在課前導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)的監(jiān)理上基本都存在缺失，課后反饋部分不夠持久，僅在單元階段內(nèi)體現(xiàn)，不能延續(xù)到后期相關(guān)知識與實踐部分。

四、高職英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！笨梢姡鞔蟾叩嚷殬I(yè)院校應(yīng)該加大完成校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的力度，完善多媒體化的教室進行英語教學(xué)，加強英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，不斷為信息化的英語教學(xué)提供一系列堅實的硬件基礎(chǔ)，還應(yīng)該加強對學(xué)校教師學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)進行培訓(xùn)，優(yōu)化高職英語教學(xué)模式[5-6]5-10，27-30。例如，英語教師在開展教學(xué)時，可以通過多媒體教室給學(xué)生上課，不僅可以將原本的課程內(nèi)容制作成PPT 來給學(xué)生，還可以結(jié)合一些相關(guān)的動畫、視頻素材開展教學(xué)，用有趣的話題導(dǎo)入單元話題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在任務(wù)實踐階段以實時視頻為例，幫助學(xué)生分析任務(wù)，加強與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生通過課后各種方式搜集資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師開展英語聽力訓(xùn)練時，可以利用視頻聽力進行教學(xué)，將視覺與聽覺相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效率。使網(wǎng)絡(luò)化的自主性學(xué)習(xí)與教師的課堂講授相融合，進而充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和高職英語實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢。

教師在課堂教學(xué)中可以重點突出聽、說教學(xué)，利用多媒體、投影、視屏展示臺、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的條件，同時通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源、專題網(wǎng)站、微信公眾號等兼顧學(xué)生多樣化的閱讀需求。高職英語教學(xué)在依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下，通過課堂的有效教學(xué)，學(xué)生按單元任務(wù)分組，課下通過網(wǎng)絡(luò)、相機、手機等信息技術(shù)完成自己的能力提升，形成自己的實踐成果，在英語教學(xué)的過程中學(xué)到更多知識，并在教師的講解基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)平臺訓(xùn)練課后的英語習(xí)題。總之，利用信息技術(shù)開展的英語教學(xué)具有很顯著的優(yōu)勢特點。

（二）通過信息技術(shù)開辟英語第二課堂

教師在英語教學(xué)中，在開展有限的課堂教學(xué)之外，還可以利用信息技術(shù)開辟英語學(xué)習(xí)的第二課堂，即利用QQ 或者是微信作為第二課堂的活動載體，建立一個英語沙龍群或公眾號，這樣的英語第二課堂不會受到時空的限制。教師可以隨時利用英語沙龍群或公眾號，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣，選擇一些適當?shù)闹黝}，定期開展第二課堂的學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生可以在英語沙龍群里發(fā)表自己的意見，分享彼此的學(xué)習(xí)技巧。教師也可以開展社團活動，成員依據(jù)自己的特長表演英語節(jié)目，如唱英文歌、英語詩朗誦、表演英語話劇等，從而加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。這還可以促進師生關(guān)系的融洽，有助于拉近師生之間的距離，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對教師的畏懼感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑與形式，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

在信息化的教學(xué)環(huán)境之下，跨越國度的原汁原味的口語發(fā)音，標準無誤的語法使用，讓教學(xué)信息的傳遞更加標準化。真實的語言使用場景使提供的經(jīng)驗更加具體化，語境基礎(chǔ)上設(shè)置的任務(wù)在解決過程中更能使各種學(xué)與教的理論得到更好地運用。音頻與視頻的真實還原使教學(xué)活動更加生動有趣從而優(yōu)化教育教學(xué)過程。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺加強學(xué)習(xí)管理

在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)系統(tǒng)之中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督，信息化的教學(xué)系統(tǒng)則可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進程以及內(nèi)容等進行有效的記錄，這樣就更加方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，同時還有助于教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。改變傳統(tǒng)課后、假期時間教師與學(xué)生“脫節(jié)”的現(xiàn)象，讓教師更好地掌控學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的進度，并及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，教師可以選擇一個英語App（云班）讓學(xué)生練習(xí)聽力，在英語App 中可以給學(xué)生提供各個板塊的聽力音頻與視頻，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，最主要的是通過App 給學(xué)生布置課后聽力任務(wù)與作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里自行訓(xùn)練聽力并打卡。在完成教師布置的英語聽力任務(wù)后，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇英語學(xué)習(xí)話題，這樣教師就可以及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[7-8]7-9，12-15。

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，課前環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)計十分重要，設(shè)置視頻、微課、課件等內(nèi)容將知識傳遞環(huán)節(jié)前置，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進行知識的學(xué)習(xí)。相應(yīng)配套的討論問題和試題可以讓學(xué)生在正式課程前對知識了然于胸，對于后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容更熟悉更有參與熱情。教學(xué)反饋環(huán)節(jié)部分能讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握已學(xué)內(nèi)容并強化重難點知識，教師則可以及時關(guān)注學(xué)生的能力獲得情況，對于教學(xué)進行及時調(diào)整，提升教學(xué)效果。[9]16-17

結(jié) 語

在高職英語教學(xué)過程之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課程教學(xué)中的作用是相當重要的，分析當前高職英語教學(xué)過程所存在的一些不足，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施利用教育信息技術(shù)手段來改善英語教學(xué)，不斷深化英語教學(xué)與信息技術(shù)二者之間的融合度，打造出一個高效的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展高職英語教學(xué)時，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體技術(shù)等豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有趣的、有效的英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，還可以利用豐富的英語教學(xué)資源，延伸大量的課外知識點，從而開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解到更多的外國文化。教師只有充分利用信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢條件，才能夠更好地促進高職英語實踐教學(xué)的進步與發(fā)展。