◇ 山東 徐曉東

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過具體的物理實驗更容易理解其中蘊含的物理現(xiàn)象的本質(zhì).高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的地位越來越重要，創(chuàng)新實驗設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.在新課改的推動下，一線教師應(yīng)科學(xué)利用實驗教學(xué)手段，加強學(xué)生的動手能力，著力提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

隨著新課改的推進(jìn)，高中物理教學(xué)更加注重創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成物理思維.傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已無法滿足當(dāng)前新課改的要求，一線教師需要摒棄舊的教學(xué)方法，積極探索創(chuàng)新實驗設(shè)計，增強學(xué)生動手與實踐能力.

1 創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐的重要性分析

物理學(xué)的發(fā)展基于對物理規(guī)律的探索與總結(jié).當(dāng)前，仍有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，在實驗設(shè)計時機械地遵從教材的設(shè)計或者沿用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法.這種教學(xué)方式與物理學(xué)的發(fā)展相悖，而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們對其中的物理原理只能刻板記憶，動手動腦的積極性不高.

創(chuàng)新實驗的設(shè)計著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.利用現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段，將實驗設(shè)計的內(nèi)容提前進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生形成自主探究的意識.同時，在實驗過程中，教師只做輔助講解，將課堂的主體地位歸還學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不斷加強動手實踐能力，形成科學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng).

2 創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐策略探究

2.1 教師要轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)理念，重視創(chuàng)新實驗的教學(xué)方式

在新課改的推動下，高中物理教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新實驗設(shè)計，并將實驗創(chuàng)新的內(nèi)容融入實驗教學(xué)中.同時，根據(jù)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)對現(xiàn)有的物理教學(xué)方式以及實驗教學(xué)的資源進(jìn)行分析和反思，從中找出創(chuàng)新性不足的原因.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師在講臺上進(jìn)行實驗演示，學(xué)生模仿實驗操作，最終得出結(jié)論.創(chuàng)新實驗設(shè)計有助于打破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師可以鼓勵學(xué)生課下自主進(jìn)行實驗并拍攝視頻互相分享.學(xué)生自己準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，將自己的房間作為實驗室，自主進(jìn)行實驗探究，將實驗結(jié)果一一記錄，切身感受實驗現(xiàn)象.在自己動手實驗的過程中，學(xué)生的動手動腦能力都將得到提升.

例如，在學(xué)習(xí)人教版《必修一》第三章“相互作用”中的摩擦力這一知識點時，教師可以放手給予學(xué)生更多的實踐空間，讓學(xué)生在課堂上自己動手操作，并讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，增強學(xué)生課堂參與度，調(diào)節(jié)課堂氛圍.學(xué)生通過自己動手做實驗，理解了摩擦力產(chǎn)生的條件，進(jìn)而理解靜摩擦力與滑動摩擦力.

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新性高中物理實驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實驗活動設(shè)計旨在構(gòu)建創(chuàng)新性高中物理實驗課堂，開展更加有效、方便的教學(xué)活動，加強學(xué)生課堂主體地位.在教學(xué)中，教師要注重提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造學(xué)生獨立思考的空間和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材“運動的描述”中的實驗“用打點計時器測速度”時，教師可以設(shè)計一個創(chuàng)新實驗，通過對打點計時器的使用，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗并發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法.實驗前要調(diào)整計時器振針的高度，所用紙帶要平整；打點計時器屬于間歇性工作儀器，每打完一條紙帶應(yīng)及時切斷電源等.在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生小組進(jìn)行問題討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的能力.同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗細(xì)節(jié)的變化對實驗結(jié)果的影響，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考的思維習(xí)慣.

3 總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)方式的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的.教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將高效的教學(xué)模式更好地融入教學(xué)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使學(xué)生主動參與到高中物理實驗教學(xué)中來.