◇ 山東 宋艷春 逯影丹

自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；通過調(diào)查研究、分析研討，解決問題；通過表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、掌握方法.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教育實(shí)踐的主導(dǎo)形式，它在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、學(xué)科知識探究能力等方面發(fā)揮著重要作用.在新課改背景下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，使化學(xué)學(xué)科教學(xué)更加靈活、信息資源運(yùn)用更加多樣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件.本文以“氯氣的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)為例，對自主探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討.

1 “氯氣的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)情分析

氯氣性質(zhì)分析，是化合物知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，該部分知識點(diǎn)主要包括氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及作用.為了增加課堂知識學(xué)習(xí)的趣味性，本章節(jié)主要采取實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué).教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)對氯氣和氯水的成分進(jìn)行分析，并最大限度地引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.

本課的授課內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：1）結(jié)合生活案例，先從理論角度對氯氣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納；2）學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)；3）對學(xué)生的實(shí)踐探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié).

2 自主探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 自主合作探究、理論知識共享

本次實(shí)驗(yàn)主要是對氯氣的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，為確保學(xué)生能對研究內(nèi)容具有更為明確的了解，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考之前教學(xué)中總結(jié)的化學(xué)反應(yīng)特征、氯氣制備要求、氯氣特征等內(nèi)容.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?guī)劃時(shí)，就可以借助實(shí)驗(yàn)室在線互動指導(dǎo)平臺，結(jié)合教師提供的相關(guān)知識，進(jìn)行氯氣知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的探究.一方面，班級中一部分學(xué)生憑借“氯氣為黃綠色、有刺激性氣味”，對氯氣進(jìn)行最初的識別分辨；一部分學(xué)生根據(jù)氯氣的物理性質(zhì)，設(shè)計(jì)出氣體收集裝置，又根據(jù)含氯化合物的化學(xué)性質(zhì)、氯元素的價(jià)態(tài)變化等，設(shè)計(jì)氣體制備實(shí)驗(yàn).另一方面，教師進(jìn)行氯氣資源制備前期準(zhǔn)備資料的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一條明確的氯氣制備研究思路，為學(xué)生合理有序地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)提供幫助.充分發(fā)揮多媒體資源在學(xué)生自主合作研究中的輔助作用，進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)要點(diǎn)的安排與傳播，實(shí)現(xiàn)集中化、多層次的教學(xué)知識點(diǎn)引導(dǎo).

2.2 多樣化實(shí)驗(yàn)輔助內(nèi)容分析

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行氯氣制備實(shí)驗(yàn)操作的過程中，經(jīng)常會遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備如何連接、如何收集、如何進(jìn)行溶液pH 測定等方面的問題.若教師上課時(shí)對其一一回答，不僅會使授課過程混亂無序，還會對學(xué)生的動手操作造成一定的干擾.因此，可以選擇先由學(xué)生進(jìn)行自主性探討，再由教師以集中解決問題的方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí).比如，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了如下疑問：“1）干燥的氯氣是否能夠使紅紙褪色，且褪色速率如何？2）鮮花的顏色逐步變淺的過程中，氯氣是否發(fā)生了形態(tài)上的改變？”課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探討，提出可能的原因；然后將學(xué)生得到的結(jié)論整理出來，針對學(xué)生觀點(diǎn)突出的部分給予表揚(yáng)，對于學(xué)生未分析到的內(nèi)容進(jìn)行完善，教師與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和理論總結(jié)，可幫助學(xué)生在具體操作過程中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自主探索與實(shí)驗(yàn)問題的解答思維的建立，如圖1為氯氣的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置圖.

圖1 氯氣制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)裝置圖

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息收集與深入性開發(fā)

將自主合作探究作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的輔助性方法，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息的收集與深入性開發(fā).例如，在氯氣制備的過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主提出研究問題，提出假設(shè)，再進(jìn)一步驗(yàn)證假設(shè)，幫助學(xué)生主動收集有關(guān)“氯氣制備實(shí)驗(yàn)”操作的學(xué)習(xí)方法，這也是有序的自主合作研究策略應(yīng)用形態(tài).

3 結(jié)語

本文通過自主合作探究、理論知識共享，多樣化實(shí)驗(yàn)輔助內(nèi)容分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息收集與深入性開發(fā)，明確了自主合作探究輔助教學(xué)法的應(yīng)用策略.