周芬

摘 ? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)也是重中之重。我國(guó)當(dāng)前很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差都是因?yàn)闆](méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前初中英語(yǔ)單元詞匯量大，也十分復(fù)雜，初中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，使初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)符合我國(guó)新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w;初中英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;教學(xué)分析

我國(guó)當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)教師都將詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，由于教學(xué)方式過(guò)分單一，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果并不理想。為了改變教育現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師必須在單元整體教學(xué)的全面指導(dǎo)下創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，提高在單元整體教學(xué)中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的刻板印象，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，使學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)詞匯的用法。

一、注重初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯就像蓋房子一樣，每一個(gè)英語(yǔ)單詞都是重要的組成部分，是英語(yǔ)句子最基本的組成單位。英文的每個(gè)句子都由多個(gè)詞匯組成，沒(méi)有詞匯就無(wú)法表達(dá)自己的想法。同時(shí)，詞匯是決定英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量的重要因素。良好的詞匯量可以立即改善整個(gè)句子的處理能力。如果詞匯量少，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生直接影響。我國(guó)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難關(guān)就是詞匯量較少，在寫(xiě)作的過(guò)程中很難靈活、準(zhǔn)確的表達(dá)出自身核心的思想。因此，英語(yǔ)詞匯也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

初中英語(yǔ)詞匯比小學(xué)英語(yǔ)詞匯的數(shù)量、難度都大很多，初中學(xué)面臨升學(xué)，中考為學(xué)生帶來(lái)了更大的壓力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中會(huì)感覺(jué)非?？菰?，很難在段時(shí)間內(nèi)日升自己的英語(yǔ)成績(jī)。因此，初中英語(yǔ)教師必須制定具有針對(duì)性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)計(jì)劃，充分意識(shí)到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。

二、師生互動(dòng)進(jìn)行詞匯教學(xué)。

師生互動(dòng)可以對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生協(xié)同作用。老師不僅要教學(xué)生基本的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，還要教他們自己的英語(yǔ)價(jià)值觀，生活價(jià)值觀和生活態(tài)度，還需要向?qū)W生展示最真實(shí)，美麗和健康的事物，以影響他們。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣。實(shí)際上，初中學(xué)生致力于教與學(xué)互動(dòng)，因?yàn)樗麄冊(cè)趲熒?dòng)的過(guò)程中建立了信心和信心，并有效地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，興趣是初中生良好學(xué)習(xí)詞匯的重要因素，師生之間的互動(dòng)是吸引學(xué)生的最重要方式之一，學(xué)生對(duì)詞匯更熱衷。初中生的成功經(jīng)驗(yàn)將引起人們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的更大興趣。教師需要遵循學(xué)生的心理特征，利用他們的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)他們，努力為每個(gè)學(xué)生提供成功的經(jīng)驗(yàn)，并最終改善他們?cè)谌嗉?jí)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生的抽象思維能力差，形象思維能力強(qiáng)，因此在教學(xué)中，有必要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，以更直觀的教學(xué)方法直觀地認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握感性知識(shí)。經(jīng)過(guò)消化吸收，成為理性的知識(shí)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和獲取知識(shí)。在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師還需要使用直觀的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。教師可以在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)向?qū)W生展示照片、對(duì)象、模型等，使學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)可以看到特定的圖像，從而給大腦留下深刻的印象。

例如：在初中英語(yǔ)“水果”教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以將方便攜帶的水果帶到課堂，通過(guò)實(shí)物的展示，為學(xué)生們介紹banana、apple等水果的名稱等。對(duì)于不方便攜帶、不常見(jiàn)的水果，可以通過(guò)圖片或者多媒體的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的對(duì)實(shí)物和英語(yǔ)詞匯建立聯(lián)系，形成聯(lián)想式記憶。

教師還可以使用多媒體技術(shù)直觀地教授英語(yǔ)詞匯。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可讓在學(xué)生面前以更豐富的方式查看英語(yǔ)詞匯。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，教師不僅可以以文字和圖片的形式向?qū)W生顯示英語(yǔ)詞匯，還可以以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式顯示英語(yǔ)詞匯，可以吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思考能力可提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率。

同一個(gè)英語(yǔ)詞匯可能包含不同涵義，與漢語(yǔ)詞匯相似。由此可見(jiàn)，學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)詞匯，很難正常、全面的掌握詞匯的涵義。在特定語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)文章和句子中的英語(yǔ)詞匯。因此，在教授英語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)為學(xué)生列舉更多例句，讓學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯，在詞匯和上下文以及英語(yǔ)詞匯前后記住更多的英語(yǔ)詞匯。需要發(fā)現(xiàn)用法，并能夠理解英語(yǔ)詞匯的正確用法和含義。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，詞匯學(xué)習(xí)不能作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。作為初中英語(yǔ)老師，需要從一開(kāi)始就控制詞匯量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度合理的增加英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而起到英語(yǔ)教育的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)詞匯教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，初中學(xué)因?yàn)槟挲g偏低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。只有采用指導(dǎo)性的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更好的基礎(chǔ)。

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