黃治勝

摘 ? 要：近幾年來(lái)，無(wú)論是教育部還是社會(huì)越來(lái)越關(guān)注英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，側(cè)面說(shuō)明了英語(yǔ)在所有學(xué)科中還是有著重要地位的。學(xué)生課堂的參與度與英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量是成正相關(guān)的，尤其對(duì)于初中英語(yǔ)，很多學(xué)生在初中階段并不能夠自主學(xué)習(xí)，需要通過(guò)外在的壓力，比如父母、教師的監(jiān)督，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣才能真正保證教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文首先簡(jiǎn)單介紹初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有哪些，隨后簡(jiǎn)要分析了如何才能在教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);課堂參與度;有效途徑

英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)化的能力，使他們能夠流暢地與他人進(jìn)行交流。而實(shí)際上受很多考試的影響，比如各種模擬考、中考、高考等，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，更加注重最終的成績(jī)，而不是考慮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。這就導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，機(jī)械地跟從教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，這就需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展后續(xù)過(guò)程，從而保證教學(xué)工作高質(zhì)量和高效率地完成。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的課堂教學(xué)模式大多以傳統(tǒng)方式為主，課堂內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味、教師的授課方式過(guò)于單一，學(xué)生上課缺乏積極性，進(jìn)而導(dǎo)致上課的效率較低，學(xué)生的成績(jī)不能有效提高。一方面，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)水平及道德素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大影響。有的教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)厲，無(wú)論是在課上還是課下，很少和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這樣就無(wú)法全面地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的真實(shí)情況，上述做法不僅不利于形成良好的師生關(guān)系，而且在一定程度上，打擊了學(xué)生的自信心，久而久之讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，最終影響的是英語(yǔ)學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中階段正處于叛逆時(shí)期，心理和生理上都還沒(méi)有發(fā)育成熟，對(duì)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和枯燥乏味的課堂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，相較于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生大量的記憶背誦，而初中的學(xué)生精力比較旺盛，更愿意將精力投入到自己感興趣的事物中。如果此時(shí)教師的教學(xué)方式單一，課堂的氛圍不夠活躍，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引起學(xué)生在課堂上注意力不集中，課后的作業(yè)不能及時(shí)完成，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)不理想，可見(jiàn)學(xué)生的課堂參與度對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和效率是有很大影響的[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)化能力，作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，課本在編寫(xiě)時(shí)，有很多的模塊是采用情景對(duì)話(huà)，模擬國(guó)外兩個(gè)人交流的場(chǎng)景，同時(shí)配有原聲的聽(tīng)力，所以英語(yǔ)的教學(xué)方式是非常靈活的。正因?yàn)檫@樣，教師要正確地去引導(dǎo)學(xué)生多參與這種課堂的互動(dòng)，學(xué)生只有積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去和其他學(xué)生進(jìn)行交流，敢于去說(shuō)英語(yǔ)，才能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣[2]。比如在人教版的第十三單元的主題是We’re trying to save the earth，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生按照課本里的人物分配好角色，先是各個(gè)小組內(nèi)自主練習(xí)，然后按照小組順序依次進(jìn)行模擬課本對(duì)話(huà)，由學(xué)生評(píng)選最佳的小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與課堂互動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)緩和了與教師之間的緊張感，拉近了與教師之間的距離，這對(duì)于教師日后教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)的同時(shí)，不單單是運(yùn)用情景對(duì)話(huà)的方式，這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想，結(jié)合課本的文章，讓學(xué)生編寫(xiě)后續(xù)可能發(fā)生的事情，并大膽地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)融合國(guó)外元素

隨著生活水平的提高，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)課堂中不再是單一的黑板粉筆，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備不斷出現(xiàn)[3]。教師不應(yīng)該只是按照傳統(tǒng)單一的授課方式，而是結(jié)合新型的媒體設(shè)備比如音頻、視頻的播放，最大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。教師可以提前搜集相關(guān)的教學(xué)視頻及圖片，在上課時(shí)在投屏上進(jìn)行播放，進(jìn)而通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生加深記憶力。同時(shí)做好相關(guān)單元的PPT，教師結(jié)合PPT的講解，比直接口頭和學(xué)生進(jìn)行講述，更為直觀(guān)，也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高課堂上教學(xué)效率。

英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以多讓學(xué)生提前了解一下國(guó)外的人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，在了解一個(gè)國(guó)家的文化與歷史的同時(shí)，學(xué)生也更能夠了解所學(xué)單元文章的背景。比如人教版的第六單元when was it invented，本單元是圍繞發(fā)明這一個(gè)話(huà)題來(lái)展開(kāi)的，其中主要講了薯片和茶葉的發(fā)展歷史，教師可以提前讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者翻閱書(shū)籍等方式了解一些物品的起源，并在課堂上分享自己的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[4]。結(jié)合多媒體設(shè)備及國(guó)外元素，可以讓教學(xué)逐漸深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與過(guò)程中，感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

三、結(jié)語(yǔ)

初中的英語(yǔ)教學(xué)在面臨困難和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也有著新的發(fā)展機(jī)遇。教師需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，吸取之前的教訓(xùn)，總結(jié)出新的教學(xué)方法，同時(shí)要提高學(xué)生的參與度，課堂上不應(yīng)該只是教師在授課，要讓更多的學(xué)生參與到其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從學(xué)生感興趣的一個(gè)點(diǎn)入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，再結(jié)合當(dāng)前的新型多媒體設(shè)備，活躍起課堂的氣氛，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終目的是提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]代月合.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，000（002）：P.44-44.

[2]郭丁源.探討初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及措施[J].好家長(zhǎng)，2019（32）：81-81.

[3]張馨予.芻議初中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與度[J].新東方英語(yǔ)：中學(xué)版，2018，000（011）：P.7-8.

[4]彭碧芬.試析提高學(xué)困生課堂參與度構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].新東方英語(yǔ)（中英文版），2019，000（008）：P.93-93.