張曉

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)活動(dòng);教學(xué)策略

每一個(gè)幼兒都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他們?cè)谄桨步】?、一生順?biāo)斓耐瑫r(shí)，希望可以盡自己最大的努力，給幼兒最好的教育環(huán)境。在這樣的社會(huì)需求下，越來(lái)越多的幼兒園為獲取更多的學(xué)生資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)理論應(yīng)用到幼兒教育中，導(dǎo)致幼兒被固化的教學(xué)形式限制起來(lái)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新力不足

在很多音樂(lè)活動(dòng)中，教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，缺乏對(duì)課堂秩序的控制力，常常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)形式單一、學(xué)生之間互動(dòng)性差的情況，一些表現(xiàn)欲較強(qiáng)、音樂(lè)基礎(chǔ)較好地幼兒經(jīng)常做演員，另一部分基礎(chǔ)較弱的幼兒只能作為觀眾，這讓他們因?yàn)槿狈﹀憻挶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)而愈發(fā)自卑，單一的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒感覺(jué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力不強(qiáng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法得到質(zhì)的提升。

2.音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒生活認(rèn)知的貼合度不夠

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活的認(rèn)知都是從對(duì)周邊事物的模仿中開(kāi)始的，模仿自己在日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的或非常喜歡的人、模仿自己較為熟悉的動(dòng)物或植物的樣子。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)地過(guò)程中卻大都忽略了幼兒的生活特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)的互動(dòng)性和幼兒參與度都不夠重視，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)氣氛不足，幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力較弱。

3.音樂(lè)活動(dòng)與幼兒各領(lǐng)域活動(dòng)的融合度不足

幼兒教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃牡谝徽?，要學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)、技能和習(xí)慣。在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中融入各學(xué)科教學(xué)，可以為幼兒呈現(xiàn)更加豐富且具有想象力的課堂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但是，很多幼兒教師往往從表面形式來(lái)看待音樂(lè)和各學(xué)科教學(xué)，不能以積極的眼光看待它們之間的聯(lián)系，影響了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建高效音樂(lè)活動(dòng)課堂的策略

1.提升教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)形式。幼兒在成長(zhǎng)階段體現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂(lè)活動(dòng)可以讓幼兒得到更多快樂(lè)的體驗(yàn)。要想構(gòu)建高效的幼兒音樂(lè)活動(dòng)課堂，教師應(yīng)從自身教育水平出發(fā)，提升教學(xué)素養(yǎng)，并且結(jié)合中班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒用音樂(lè)去聆聽(tīng)世界，用歌聲去記錄自己的成長(zhǎng)。

教師在應(yīng)用歌唱類型音樂(lè)游戲材料時(shí)，要設(shè)計(jì)歌詞朗朗上口、生動(dòng)有趣、節(jié)奏相對(duì)緩慢、速度適中的教學(xué)內(nèi)容，降低幼兒的陌生感。還可以借助一部分動(dòng)作再現(xiàn)歌詞內(nèi)容，引起幼兒的情感共鳴，使之感受到音樂(lè)的魅力，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率的目標(biāo);在選擇律動(dòng)類型的活動(dòng)材料時(shí)，教師可以利用一部分輔助動(dòng)作展示歌詞，也可以通過(guò)拍腿和拍手等動(dòng)作做出節(jié)奏，讓幼兒跟著音樂(lè)再次進(jìn)行動(dòng)作的表演，為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;演奏類游戲教學(xué)則應(yīng)使用較強(qiáng)節(jié)奏感且對(duì)比顯著的材料，自然展示活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒逐步掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧;欣賞類教學(xué)主要是引導(dǎo)幼兒通過(guò)身體動(dòng)作表演來(lái)感知音樂(lè)，教師應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)，線條幫助幼兒理解歌曲的曲式、段落，并注意情緒改變特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的動(dòng)作與旋律，并向其他學(xué)生展示，將日常生活中的游戲、情境、故事等運(yùn)用到當(dāng)中，最后用肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在提升幼兒審美水平的同時(shí)，幫助幼兒激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)新思維。

2.開(kāi)展游戲式活動(dòng)課堂，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)認(rèn)知度。音樂(lè)藝術(shù)具有娛樂(lè)性的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要方法之一，讓幼兒在參與音樂(lè)游戲地過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵、節(jié)奏形成正確認(rèn)知與理解，從而實(shí)現(xiàn)幼兒審美意識(shí)和能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)認(rèn)知度來(lái)源于生活，音樂(lè)的節(jié)奏有快有慢，有短有長(zhǎng)，無(wú)處不在。教師要以一種積極的態(tài)度投入到幼兒教學(xué)中，從幼兒的眼光出發(fā)在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的最新動(dòng)態(tài)，發(fā)掘幼兒對(duì)聲音的想象，使音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)化和具體化。

比如，教師敲擊了上課鈴聲，幼兒們逐漸安靜下來(lái)。教師開(kāi)始展開(kāi)引導(dǎo)：“老師敲擊的搖鈴聲像什么？”幼兒紛紛回答：“像下雨、像敲小鼓、像煙花發(fā)出的聲音……”為了繼續(xù)保持幼兒音樂(lè)節(jié)奏的探索欲，教師鼓勵(lì)幼兒來(lái)敲擊，有了生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，讓幼兒的學(xué)習(xí)情緒開(kāi)始被激發(fā)，愉快地在教室中“下起大雨、敲起小鼓、放起煙花”。然后，教師可順著幼兒的喜好出發(fā)，設(shè)計(jì)并組織一個(gè)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)游戲——“蘿卜蹲”，讓所有的幼兒都代表一個(gè)顏色，搭配上附有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到自己的顏色就蹲下。

3.多學(xué)科融合，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)新能力。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造出奇思妙想的東西，基于此，教師在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用幼兒的這一特性，促進(jìn)多學(xué)科融合，讓音樂(lè)表現(xiàn)具有豐富的視覺(jué)畫面，從而為幼兒的創(chuàng)造力提供更大的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)。

比如，美術(shù)中“的點(diǎn)、線、面”就像音樂(lè)的符號(hào)，不同的點(diǎn)和線以及面能夠畫出不一樣的圖形，而不同的音樂(lè)符號(hào)又能夠營(yíng)造出不同的樂(lè)曲。所以，教師可有效促進(jìn)二者融合，根據(jù)自己準(zhǔn)備好的美術(shù)材料，讓幼兒自主想象怎么畫出歌曲當(dāng)中、圖片當(dāng)中的物品，鼓勵(lì)幼兒在歡快的音樂(lè)中樂(lè)于思考，大膽想象，帶領(lǐng)幼兒通過(guò)節(jié)奏力度以及速度等眾多方面更好地感悟音樂(lè)樂(lè)曲的含義。并通過(guò)感受樂(lè)曲的輕松詼諧、快樂(lè)童趣，促進(jìn)幼兒全身心放松地投入創(chuàng)作，構(gòu)成不同風(fēng)格的美術(shù)和音樂(lè)作品。這樣一來(lái)，還可以提高幼兒的觀察能力、想象能力，比如，鼓勵(lì)幼兒給樂(lè)器加上一些表情、眼睛或四肢，促進(jìn)幼兒不同感覺(jué)通道的刺激，讓幼兒的思維更加豐富，也讓充滿生機(jī)的音樂(lè)教學(xué)更加形象。

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