張曉

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動;教學(xué)策略

每一個幼兒都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他們在平安健康、一生順?biāo)斓耐瑫r，希望可以盡自己最大的努力，給幼兒最好的教育環(huán)境。在這樣的社會需求下，越來越多的幼兒園為獲取更多的學(xué)生資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)理論應(yīng)用到幼兒教育中，導(dǎo)致幼兒被固化的教學(xué)形式限制起來，無法發(fā)揮音樂教學(xué)的實際效果。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀

1.教師對音樂活動的創(chuàng)新力不足

在很多音樂活動中，教師由于自身教學(xué)經(jīng)驗的不足，缺乏對課堂秩序的控制力，常常會出現(xiàn)活動形式單一、學(xué)生之間互動性差的情況，一些表現(xiàn)欲較強、音樂基礎(chǔ)較好地幼兒經(jīng)常做演員，另一部分基礎(chǔ)較弱的幼兒只能作為觀眾，這讓他們因為缺乏鍛煉表現(xiàn)的機會而愈發(fā)自卑，單一的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒感覺活動過于枯燥，最終導(dǎo)致幼兒對音樂的感知能力不強，音樂學(xué)習(xí)效率自然無法得到質(zhì)的提升。

2.音樂活動內(nèi)容對幼兒生活認(rèn)知的貼合度不夠

對于幼兒來說，他們對生活的認(rèn)知都是從對周邊事物的模仿中開始的，模仿自己在日常生活中經(jīng)常遇見的或非常喜歡的人、模仿自己較為熟悉的動物或植物的樣子。教師在設(shè)計音樂活動地過程中卻大都忽略了幼兒的生活特點，對活動的互動性和幼兒參與度都不夠重視，導(dǎo)致音樂活動氣氛不足，幼兒對音樂的理解能力較弱。

3.音樂活動與幼兒各領(lǐng)域活動的融合度不足

幼兒教育作為幼兒啟蒙教育的第一站，要學(xué)習(xí)各種文化知識、技能和習(xí)慣。在幼兒的音樂活動當(dāng)中融入各學(xué)科教學(xué)，可以為幼兒呈現(xiàn)更加豐富且具有想象力的課堂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。但是，很多幼兒教師往往從表面形式來看待音樂和各學(xué)科教學(xué)，不能以積極的眼光看待它們之間的聯(lián)系，影響了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建高效音樂活動課堂的策略

1.提升教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新音樂活動形式。幼兒在成長階段體現(xiàn)出活潑好動的特點，音樂活動可以讓幼兒得到更多快樂的體驗。要想構(gòu)建高效的幼兒音樂活動課堂，教師應(yīng)從自身教育水平出發(fā)，提升教學(xué)素養(yǎng)，并且結(jié)合中班幼兒的特點，設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，讓幼兒用音樂去聆聽世界，用歌聲去記錄自己的成長。

教師在應(yīng)用歌唱類型音樂游戲材料時，要設(shè)計歌詞朗朗上口、生動有趣、節(jié)奏相對緩慢、速度適中的教學(xué)內(nèi)容，降低幼兒的陌生感。還可以借助一部分動作再現(xiàn)歌詞內(nèi)容，引起幼兒的情感共鳴，使之感受到音樂的魅力，達到強化學(xué)習(xí)效率的目標(biāo);在選擇律動類型的活動材料時，教師可以利用一部分輔助動作展示歌詞，也可以通過拍腿和拍手等動作做出節(jié)奏，讓幼兒跟著音樂再次進行動作的表演，為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍;演奏類游戲教學(xué)則應(yīng)使用較強節(jié)奏感且對比顯著的材料，自然展示活動內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒的主動性優(yōu)勢，幫助幼兒逐步掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧;欣賞類教學(xué)主要是引導(dǎo)幼兒通過身體動作表演來感知音樂，教師應(yīng)通過簡單的符號，線條幫助幼兒理解歌曲的曲式、段落，并注意情緒改變特點，設(shè)計獨特的動作與旋律，并向其他學(xué)生展示，將日常生活中的游戲、情境、故事等運用到當(dāng)中，最后用肢體動作來進行教學(xué)，在提升幼兒審美水平的同時，幫助幼兒激發(fā)音樂創(chuàng)新思維。

2.開展游戲式活動課堂，增強幼兒的音樂認(rèn)知度。音樂藝術(shù)具有娛樂性的特點，寓教于樂是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要方法之一，讓幼兒在參與音樂游戲地過程中，對音樂內(nèi)涵、節(jié)奏形成正確認(rèn)知與理解，從而實現(xiàn)幼兒審美意識和能力的有效培養(yǎng)。同時，音樂認(rèn)知度來源于生活，音樂的節(jié)奏有快有慢，有短有長，無處不在。教師要以一種積極的態(tài)度投入到幼兒教學(xué)中，從幼兒的眼光出發(fā)在音樂活動中設(shè)計游戲，并時刻關(guān)注幼兒的最新動態(tài)，發(fā)掘幼兒對聲音的想象，使音樂活動更加生動化和具體化。

比如，教師敲擊了上課鈴聲，幼兒們逐漸安靜下來。教師開始展開引導(dǎo)：“老師敲擊的搖鈴聲像什么？”幼兒紛紛回答：“像下雨、像敲小鼓、像煙花發(fā)出的聲音……”為了繼續(xù)保持幼兒音樂節(jié)奏的探索欲，教師鼓勵幼兒來敲擊，有了生活經(jīng)驗做鋪墊，讓幼兒的學(xué)習(xí)情緒開始被激發(fā)，愉快地在教室中“下起大雨、敲起小鼓、放起煙花”。然后，教師可順著幼兒的喜好出發(fā)，設(shè)計并組織一個對音樂節(jié)奏的反應(yīng)游戲——“蘿卜蹲”，讓所有的幼兒都代表一個顏色，搭配上附有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒聽到自己的顏色就蹲下。

3.多學(xué)科融合，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)新能力。幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知創(chuàng)造出奇思妙想的東西，基于此，教師在教學(xué)時，要充分運用幼兒的這一特性，促進多學(xué)科融合，讓音樂表現(xiàn)具有豐富的視覺畫面，從而為幼兒的創(chuàng)造力提供更大的平臺和更多的機會。

比如，美術(shù)中“的點、線、面”就像音樂的符號，不同的點和線以及面能夠畫出不一樣的圖形，而不同的音樂符號又能夠營造出不同的樂曲。所以，教師可有效促進二者融合，根據(jù)自己準(zhǔn)備好的美術(shù)材料，讓幼兒自主想象怎么畫出歌曲當(dāng)中、圖片當(dāng)中的物品，鼓勵幼兒在歡快的音樂中樂于思考，大膽想象，帶領(lǐng)幼兒通過節(jié)奏力度以及速度等眾多方面更好地感悟音樂樂曲的含義。并通過感受樂曲的輕松詼諧、快樂童趣，促進幼兒全身心放松地投入創(chuàng)作，構(gòu)成不同風(fēng)格的美術(shù)和音樂作品。這樣一來，還可以提高幼兒的觀察能力、想象能力，比如，鼓勵幼兒給樂器加上一些表情、眼睛或四肢，促進幼兒不同感覺通道的刺激，讓幼兒的思維更加豐富，也讓充滿生機的音樂教學(xué)更加形象。

參考文獻：

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