張杰

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)中，教師一般將教學(xué)重點(diǎn)放在物理概念、物理定理以及物理公式等知識(shí)的講解上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有所忽視，學(xué)生自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解停留在表層，學(xué)生難以深入理解物理知識(shí)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是重要的內(nèi)容，任何一個(gè)部分的物理內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和發(fā)展可以分成實(shí)驗(yàn)、思想和數(shù)學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，教師必須在課堂上引入物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科的物理規(guī)律和物理概念等內(nèi)容都需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如果教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視，就會(huì)讓物理概念和物理規(guī)律等的學(xué)習(xí)變得非?？斩?，學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程中會(huì)感到枯燥，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有非常重要的地位，但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到各種因素的影響導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不理想。首先，教師采用的實(shí)驗(yàn)方法比較落后，雖然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教師更傾向于采用死板的方法將物理實(shí)驗(yàn)的原理、步驟等傳授給學(xué)生，學(xué)生也都是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的探究性特點(diǎn)，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受物理知識(shí)的狀態(tài)。由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制太強(qiáng)，學(xué)生難以體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，所以整體上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成正確的認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教師開展的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，這樣才能取得理想的教學(xué)效果，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入理解物理理論知識(shí)，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)思維，但是部分教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，但是給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)卻比較少，學(xué)生只能觀看教師的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，雖然學(xué)生參與到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但是受到器材和設(shè)備的限制，并不能確保所有的學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平難以提升。

三、改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.放大策略

在物理教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)通過物理小實(shí)驗(yàn)來引出新課的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師就可以采取放大策略來放大不容易觀察或者隱蔽的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠直觀感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)“靜摩擦力”時(shí)，學(xué)生很難想象兩個(gè)相對(duì)靜止但是有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間存在靜摩擦力，一些教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用自己的手在桌面上用力推，在這個(gè)過程中感受靜摩擦力。但是這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說依然比較抽象，因此，教師就可以通過放大策略來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象局部放大。

2.組合策略

組合策略是指組合不同的實(shí)驗(yàn)器材來對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行革新，通過組合來呈現(xiàn)本來難以呈現(xiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生提供直觀、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于勻速上升的物體以及勻速下降的物體，實(shí)際上物體受到的力是平衡的，但是有一部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)于勻速上升的物體來說，其受到的拉力是大于自身的重力的，而對(duì)于勻速下降的物體來說，其受到的重力是大于向上的拉力的。為了幫助學(xué)生糾正這種觀念，就可以通過組合不同實(shí)驗(yàn)器材的方式來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

教師可以準(zhǔn)備一個(gè)共振儀，共振儀通過金屬軸帶動(dòng)偏心輪轉(zhuǎn)動(dòng)，可以提供很強(qiáng)的動(dòng)力，教師可以將細(xì)棉線的一端纏繞在共振儀上，通過定滑輪將細(xì)棉線懸掛在鐵架臺(tái)上，讓細(xì)棉線豎直垂下，在另外一端連接彈簧秤，在彈簧秤下面掛一個(gè)50g的鉤碼，采用共振儀的開關(guān)可以控制鉤碼的速度，使其勻速運(yùn)動(dòng)，接線柱的方向的改變可以實(shí)現(xiàn)讓帶著鉤碼的彈簧秤下降或者是上升，通過這樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到彈簧秤的示數(shù)是保持不變的，說明二力平衡，這樣就能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思想。

四、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.引入探究性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生按照教師的步驟來完成實(shí)驗(yàn)，這種已經(jīng)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏探究性，對(duì)學(xué)生的探究能力和物理思維發(fā)展不利。針對(duì)這種情況，就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生來自主探究，在探究地過程中總結(jié)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，以往教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來總結(jié)影響浮力的因素，總結(jié)出浮力的計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最終得到影響浮力大小的因素，這樣才能讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)，并掌握研究物理的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材

在物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以引導(dǎo)學(xué)生來自制實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來探究物理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”的知識(shí)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用生活中常見的物質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生利用塑料膜、易拉罐和燈絲等來制作實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)，也能夠取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多自己動(dòng)手和探究的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了取得更好地效果，教師可以適當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，比如，通過放大策略將不容易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，給學(xué)生帶來更好地體驗(yàn)，組合不同的實(shí)驗(yàn)器材來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生呈現(xiàn)更好地實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧冰.論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].赤子，2019（6）：70.