唐雙琳

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;英語(yǔ)繪本;教學(xué)策略

一、小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高

在新課程改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方式都發(fā)生了一定的改變。然而，由于學(xué)生的家庭環(huán)境和所處社會(huì)背景的影響，學(xué)生的性格中個(gè)性化突出，在學(xué)識(shí)、技能培養(yǎng)以及性格等方面都存在一定的缺陷，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)地過(guò)程中缺乏一定的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解和英語(yǔ)的應(yīng)用能力方面存在嚴(yán)重不足。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，使得教師在講課時(shí)很難讓學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，容易引起學(xué)生的抵觸心理，這就直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。

2.英語(yǔ)教師師資力量薄弱

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的重視程度也不高。在大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師中，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能還有待加強(qiáng)，同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的工作量大，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師所帶的班級(jí)也很多，導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠經(jīng)歷投入到教學(xué)研究中。由于小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足，班額較大，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，課程資源嚴(yán)重匱乏等原因，使得教師課時(shí)不夠用、工作壓力大等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些均使小學(xué)英語(yǔ)教師在課程實(shí)施過(guò)程中面臨重重困難。與此同時(shí)，教師的教學(xué)素質(zhì)也有所差異，專業(yè)化發(fā)展有限，使得教師很難適應(yīng)和改變教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.教師授課內(nèi)容單一古板

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和內(nèi)容單一，通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難掌握單詞的拼寫和含義，只有通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)。然而小學(xué)生的記憶力差，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯通常以話題范圍為主，每周也只有兩節(jié)英語(yǔ)課，這就不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生缺乏課后練習(xí)，在課后沒(méi)有配套的活動(dòng)手冊(cè)，對(duì)課堂中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到鞏固和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)具體策略分析

1.完善英語(yǔ)繪本教學(xué)準(zhǔn)備工作

在小學(xué)課堂教學(xué)中，充分地課堂準(zhǔn)備是課堂成功教學(xué)的根本保證，充分做好小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的課前準(zhǔn)備，可以為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本教學(xué)要立足于教材，圍繞教材內(nèi)容的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，教師要明確英語(yǔ)繪本教學(xué)所要達(dá)到的語(yǔ)言知識(shí)、情感體驗(yàn)等目標(biāo)，將繪本教學(xué)的目標(biāo)和教材內(nèi)容目標(biāo)整合起來(lái)，制定符合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，還要注重學(xué)生情感目標(biāo)的設(shè)定，不僅包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的情感體驗(yàn)，還包括學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣等。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本故事產(chǎn)生的興趣、學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)等作為情感目標(biāo)在課前準(zhǔn)備中體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)繪本中的故事內(nèi)容產(chǎn)生最自然、真實(shí)地情感體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)施

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本教學(xué)符合新課程改革的要求，繪本教學(xué)立足于教材，以教材內(nèi)容為主，不能僅僅用來(lái)吸引學(xué)生的注意力和活躍課堂氛圍，主要是通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多素材。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排時(shí)間，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)拓不同的繪本教學(xué)形式，從而豐富英語(yǔ)繪本教學(xué)手段。教師可將英語(yǔ)教學(xué)分為語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作等不同的授課環(huán)節(jié)，在課堂中采用不同的英語(yǔ)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖猜意、略讀文章大意等閱讀技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不采用考試分?jǐn)?shù)制的評(píng)價(jià)方法，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高以及學(xué)生課堂的參與程度，從學(xué)生語(yǔ)言能力、情感體驗(yàn)、興趣發(fā)展等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的多元化。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、單元測(cè)試以及學(xué)生互評(píng)等豐富了英語(yǔ)繪本教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。

總而言之，新課程改革使傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生了很大的改變，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少語(yǔ)言鍛煉環(huán)境，教師應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)繪本讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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