王文海

摘 ? 要：美術是一門藝術性的學科，注重培養(yǎng)學生對美的感知、表達以及創(chuàng)造等方面的能力。在本文的高中美術高效課堂的構(gòu)建過程中，美術教師真正貫徹生本理念，并在此基礎上，構(gòu)建具有自主性、生活性以及創(chuàng)新性的高中美術授課模式，真正讓學生從美術課堂中，思考、感悟和創(chuàng)造，真正獲得美術學習的樂趣，提升他們的美術學習能力，最終促進高中美術高效課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：高中美術;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中美術教學過程中，部分美術教師往往從專業(yè)的角度，開展美術教學，并不注重為學生搭建自主交流和學習的空間，導致部分學生對美術學習產(chǎn)生抵觸的情緒。針對這種狀況，美術教師在教學的過程中，應注重從學生的角度出發(fā)，讓學生在美術學習的過程中表達，并結(jié)合學生的看法，進行相應美術知識的融入，真正促進學生對美術知識的理解，進而推動高中美術高效課堂的成功構(gòu)建。本文注重從模塊教學、生活教學以及轉(zhuǎn)變教學觀念三個角度入手，開展美術高效課堂的構(gòu)建。

一、運用模塊教學，培養(yǎng)學生個性化審美意識

本文中的模塊教學注重為學生搭建第二美術學習課堂，即讓學生在網(wǎng)絡上，學習個人感興趣的美術知識，并構(gòu)建具有交流性的美術學習平臺，真正讓學生在獨立學習的過程中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美和表達美，促進學生個性審美能力的提升。

在具體的教學執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，制作美術學習網(wǎng)站。教師運用個人掌握的信息技術，并結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容，制定相應美術學習網(wǎng)站，并制定相應的美術學習模塊，比如，油畫欣賞模塊、國畫欣賞模塊等等，讓學生結(jié)合個人的愛好，進行相應的美術自主學習。第二點，注重美術學習的交流性。教師注重構(gòu)建交流平臺，并鼓勵學生發(fā)表個人最為喜愛的美術作品，也讓其他學生進行積極地評價，從而激發(fā)學生美術學習的積極性。與此同時，學生通過交流，可以更為全面地看待個人的審美角度，促進其審美意識的形成。

二、采用生活教學，提升學生美術情感感知力

藝術源于生活，而高于生活。教師在美術教學的過程中，可以運用生活化的方式，構(gòu)建美術作品與學生認知的連接，讓學生從個人的生活、認知中，欣賞美術作品，并品味作品中蘊含的作者思想和情感，真正提升學生的情感感知能力。

例如，在講授《父親》這幅油畫時，教師運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生透過油畫，聯(lián)想到自己的父親，并運用個人對于父親的理解，加深對油畫的認知，并構(gòu)建與作者情感的連接，引起學生內(nèi)心深處的共鳴，促進他們作品品味能力的增強。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，講授背景。教師運用多媒體，展示這幅油畫的創(chuàng)作背景，從而讓學生從更為全面角度，賞析這幅油畫。第二點，實施引導。教師引導性地對學生說：“在古詩的學習過程中，我們知道‘一切景語皆情語’的說法，而在繪畫的賞析過程中，我們應遵循這種思維方式，從作品繪畫的因素中，賞析作者內(nèi)心深處的情感！”第三點，巡場觀察。教師走入學生中，并針對有問題的學生，進行啟發(fā)性引導，真正讓學生的美術賞析更具有方向性和生活性。第四點，展示成果。教師為學生提供展示美術學習的空間，并在此基礎上，讓學生從個人情感的角度分析。教師在此簡要介紹學生的賞析觀點：一位滿臉溝壑的農(nóng)民用粗糙的手，端著缺口的大腕。他的眼神中發(fā)出亮光，堅定地看著遠方。這讓我感受到父親這個角色的責任，也感受到畫面中《父親》對于未來美好生活的篤定。通過運用生活化的方式，教師構(gòu)架一座打通學生認知與美術賞析之間的橋梁，讓學生在美術賞析的過程中，有話說，用心說，提升學生的美術情感感知能力。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，增強學生學習思維創(chuàng)新性

學生創(chuàng)新思維能力的提升與教師的教學觀念和方法有很大關系。教師在教學的過程中，應注重轉(zhuǎn)變原有的千篇一律式的教學方法，真正運用靈活性的思維，處理教學中的各種意外，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，促進他們思維創(chuàng)新性的增強。

例如，在上周開展繪畫寫生的過程中，突然刮起大風。學生的作品出現(xiàn)了不同程度的畫筆劃痕。針對這種狀況，教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，制定靈活性的教學策略，即讓學生聯(lián)想寫生實際，并在此基礎上，充分運用劃痕，繪畫出與作品情境相適應的景物，從而讓整個繪畫更具有生機性和豐富性。在大部分學生繪畫結(jié)束后，教師邀請學生分享繪畫成果。一位學生手說：“在我的作品上，出現(xiàn)很多細微的劃痕。我由起風，想起了下雨。因此，我將作品中細微的劃痕，進行二次加工，繪畫成點點細雨，從而讓整個繪畫作品更為和諧?！蓖ㄟ^轉(zhuǎn)變觀念的方式，教師促進學生思維的創(chuàng)新。

總而言之，在構(gòu)建高中美術高效課堂的過程中，教師應遵循“詩無達詁”的教學理念，真正尊重學生對美的獨特感知，并為學生打造具有自主性、趣味性的美術課堂，真正讓學生在美術學習的過程中，拓展個人的視野，培養(yǎng)良好的審美能力，提升高中美術的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]涂曉玲.對高中美術高效課堂教學方法的思考[J].思維與智慧.2016（23）

[2]關竹霞.淺談高中美術專業(yè)課堂的高效教學方法[J].美術教育研究.2017（17）