文/湛江中醫(yī)學(xué)校 劉 言

德育教育作為增強教育力量的重要組成部分，在學(xué)生品德塑造和行為習(xí)慣規(guī)范方面發(fā)揮了重要作用。班級是做好學(xué)生德育工作的一線“主陣地”“橋頭堡”，可以說，做好中職學(xué)校的德育教育工作，關(guān)鍵就是能夠?qū)⒌掠谌肴粘５陌嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ髦?，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能知識、走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文探討中職班主任工作存在的問題，并結(jié)合德育工作的基本目標，提出一些促進新時期中職班主任德育教育工作發(fā)展的對策。

一、中職班主任德育教育工作出現(xiàn)的問題

目前，一些中職學(xué)校的班主任德育工作的開展不夠理想，受到家庭、學(xué)校和學(xué)生等眾多因素的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)班級德育教育不夠生活化，不易知行合一

一些中職學(xué)校班級的德育教育與生活聯(lián)系不夠緊密。德育生活化是推進中職德育教育的重中之重，貼近學(xué)生的日常生活開展德育教育，更容易獲得學(xué)生的信任。但從一些中職學(xué)校實際的德育過程看，尚未將德育落實到學(xué)生的生活實際當(dāng)中。許多班主任仍沿用傳統(tǒng)的教育方式，過多依賴理論式的灌輸，而難以利用創(chuàng)新、貼近現(xiàn)代德育教育特點的教育方式。這樣沒有特色的教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，同時德育教育的效果也無法保證。除此之外，主題班會缺乏與實際生活的結(jié)合，導(dǎo)致教育內(nèi)容遠離生活，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無法實現(xiàn)德育教育預(yù)期目標。

(二)中職學(xué)生思想品德存在問題

如今，中職學(xué)生的道德嚴重缺乏，有些缺少正確的人生目標，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，沒有一種奮發(fā)向上的精神，沒有遠大的理想，缺乏奮斗的動力。除此之外，許多學(xué)生還對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高。更嚴重的是一些中職學(xué)生思想品德方面出現(xiàn)嚴重的問題，他們有的不尊重老師，甚至在課堂上辱罵老師，擾亂課堂秩序。除此之外，自媒體信息大爆炸，網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑力大、家庭不和諧等系列客觀因素對學(xué)生造成了極其惡劣的影響。這樣會使學(xué)生的思想道德水平下降，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展與班主任工作的開展。

(三)德育教育層次性差，人文色彩較弱

從德育教育的本質(zhì)看，它是一個系統(tǒng)性的大工程，涉及方面眾多且復(fù)雜，需要由淺入深，層層深入推進德育教育的開展。一些中職班主任德育開展的層次性差，將中職學(xué)生當(dāng)作普通學(xué)生來對待，沒有認清中職學(xué)生的特點。并且，每個中職學(xué)生對德育教育的接受與認可能力不同，如果沒有采用循序漸進的方式開展德育教育，那么難以真正取得潤物細無聲的效果。除此以外，中職學(xué)生更需要來自班主任心靈方面的關(guān)愛，中職德育教育的人文性色彩較弱，對學(xué)生的人文關(guān)懷不夠。

(四)德育教育導(dǎo)向性缺乏

中職班主任工作應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)而開展，對學(xué)生進行的德育教育也不例外，這就要求在進行德育教育中要堅持就業(yè)導(dǎo)向性原則，將德育和就業(yè)緊密結(jié)合，才能突出職業(yè)學(xué)校德育教育的特色。一些班主任德育教育的導(dǎo)向性缺乏，未能將就業(yè)貫穿于學(xué)生的德育培養(yǎng)過程。

二、應(yīng)對中職班主任德育教育工作問題的對策

在明確了中職班主任德育教育中出現(xiàn)的問題后，中職班主任就應(yīng)該積極采取措施來解決問題，促進中職德育教育的發(fā)展。下文將介紹幾個應(yīng)對中職德育教育問題的對策。

(一)深入班級走進學(xué)生心坎兒里去，讓班級充滿氣息和活力

沒有了解就沒有話語權(quán)。在中職班主任開展德育教育工作時，我們的每一次活動，我們的每一句話，都應(yīng)該有的放矢。也就是說，只有我們真正地了解學(xué)情，我們才能做到積極的引導(dǎo)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和管理者，其工作態(tài)度和教學(xué)觀念，會耳濡目染地影響學(xué)生。因此，在日常工作中，中職班主任應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，平等地對待每位學(xué)生，努力構(gòu)建自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高教育的質(zhì)量。同時，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生群體，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，給予他們家一樣的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，以提高德育教育的質(zhì)量。

當(dāng)然，僅深入了解學(xué)生還不夠，營造活躍的環(huán)境氛圍也很重要。在開展中職班主任工作時，為了實現(xiàn)德育教育目標，筆者認為，幫助學(xué)生提供活動空間不失為一個好辦法。例如，在學(xué)習(xí)過程中，中職班主任可以通過知識競賽、辯論賽或者歌唱比賽等形式，為學(xué)生提供展示自我的機會，以充分了解學(xué)生的興趣愛好和性格特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，在日常工作中，中職班主任可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，積極組織課外活動，不斷創(chuàng)新德育教育的方法，以增強德育教育的趣味性，提高德育教育的質(zhì)量。例如，中職班主任可以積極組織志愿者服務(wù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生慰問敬老院的老人、幫助福利院的孤兒，以增強學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段。如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目，等等。

任何一項制度法規(guī)在制定施行一段時間后，隨著實際情況、出現(xiàn)問題的不斷變化，總會出現(xiàn)制度滿足不了實際情況管理的需要甚至給管理造成了阻力。同樣在班規(guī)實行過程中，隨著班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、班級學(xué)習(xí)氛圍以及班級各項工作出現(xiàn)積極的向好或者是班級建設(shè)中出現(xiàn)一些不良的問題因素，這就要求在班規(guī)制定中要適時調(diào)整，做到與時俱進，保證班規(guī)具有極強生命力，更好為班級管理服務(wù)。

(三)德育教育講究循序漸進，學(xué)會借用“班干的力量”

德育教育是一個長期而艱巨的過程，在認清中職德育教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)中職生的特點進行漸進性的德育滲透，加強對中職生的人文關(guān)懷，嚴慈共濟，在嚴加管教中給予他們關(guān)愛與關(guān)懷，從而讓每一個中職生都得到有效的尊重。從關(guān)愛每一個問題學(xué)生做起，尊重中職生的個性，可以通過談心的方式更加全面地了解學(xué)生，對他們的心理健康狀態(tài)及時關(guān)注和輔導(dǎo)，既要幫助學(xué)生排解負面情緒，又要教會他們與別人進行有效溝通，尊重父母和教師，增強學(xué)生的自主調(diào)控能力，才可以為學(xué)生的未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，班干部是一支不可忽視的“重要力量”。俗話說：“人管人，累死人”，因此我們要做到依“法”治班。而班干部的作用就是這些“法”的執(zhí)行者?？梢哉f一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部不僅要嚴格選拔，而且必須要精心培養(yǎng)：一要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信，同時盡量不要當(dāng)眾批評班干部；二要指導(dǎo)班干部如何用好班級規(guī)章制度，鼓勵班干部大膽工作，同時更要嚴格要求班干部在自身能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班委這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

(四)德育教育應(yīng)突出職業(yè)性，強化職業(yè)道德教育

德育是一個廣泛的概念，既包括學(xué)生思想、政治和道德方面的教育，又關(guān)系到學(xué)生的心理、情感狀態(tài)，要全面進行評價與考核。其中，就業(yè)問題是做好中職教育的落腳點，與普通學(xué)校的德育教育相比，中職學(xué)校的德育教育更應(yīng)突出自身的職業(yè)特色，當(dāng)學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)時，才會有更多的競爭力，這為開展中職德育教育提供了基本的導(dǎo)向性。

這里就需要來做兩方面的工作，一個是樹立學(xué)生的職業(yè)道德。主題班會就是一個適合用來樹立職業(yè)道德的主陣地。作為班主任與學(xué)生間溝通交流的橋梁，班會也是開展德育教育的重要途徑。在班會開展過程中，從學(xué)生的職業(yè)信仰出發(fā)，圍繞一些共性問題進行探討，從而進一步提高德育效果。當(dāng)然，在德育滲透過程中可以從現(xiàn)有問題直接出發(fā)，也可以其他相關(guān)事件為切入點，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在一次藥劑班班會中，筆者講述了我國的藥學(xué)歷史，并以此為切入點對學(xué)生進行了愛國主義教育，通過生動的故事例子引導(dǎo)同學(xué)樹立愛國主義情懷。

另外一方面的工作，就是鼓勵學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣。興趣就是孩子最大的老師。許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，因為對專業(yè)知識不熟悉，出現(xiàn)畏難情緒，對自己的專業(yè)逐漸喪失信心。這時候，需要班主任鼓勵學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信。自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標活動，最終達到目的。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)社團。例如，筆者曾作為藥劑班班主任，鼓勵本班學(xué)生報名參加學(xué)校的藥膳社團，讓學(xué)生在制作藥膳、品嘗藥膳、分享藥膳的歡樂和喜悅中收獲對專業(yè)的興趣，從而真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

(五)身教重于言教，班主任要用自己的人格魅力征服學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是中職學(xué)生，他們的模仿力強，在許多事情上，筆者覺得身教重于言教。為了實現(xiàn)德育教育目標，中職班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以提高教育的質(zhì)量。中職班主任應(yīng)該具有樂觀向上，樂于奉獻的精神，用飽滿的工作熱情，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，中職班主任需要尊重、關(guān)心學(xué)生，合理處理師生、學(xué)生之間的矛盾，用自己的人格魅力征服學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀念和行為舉止，以提升思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

班主任老師對學(xué)生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。希望廣大中職班主任結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路徑，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。