謝桂花 河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進路第三完全小學

小學英語教學過程中的朗讀不同于其他學科的學習過程。朗讀本身就具有特殊的教育方法和學習模式，教師充分的運用朗讀的過程來提升小學英語教學的績效，就必須要注重朗讀所帶來的實體上的更多的改變。通過朗讀來讓小學生提升自我學習能力和自主學習能力，不斷的塑造小學生良好的英語自學能力和英語感悟能力，這些都是朗讀所帶來的樂趣和趣味。因此，在實際教學中，教師要充分的注重朗讀為小學生所帶來的實際上的學習能力的改善與提升，不斷的塑造小學生整個的英語學習進程，為小學生實體性的英語學習能力的改善與實體性的英語學習目標的改善都能夠提供益處。

一、小學英語朗讀時應注意的問題

（一）把音讀準

在小學英語朗讀教學過程中，特別重要的是要讓小學生能把音讀準。所謂的把音讀準就是英語的發(fā)音和英語應當在某種語境下的發(fā)音都應該搞清楚。如下圖：

比如，在學習cake這個單詞，就要強調(diào)元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方式，以便學生能準確且快速的讀出單詞。此外，在實際小學英語朗讀課堂教學中，教師還要特別重視讓學生清楚明白某個英語單詞在某個句子中如何朗讀，鍛煉學生多方面的朗讀能力，讓學生認清朗讀的各個方面，并能夠使學生在朗讀的過程中明確英語的真正含義。確切的說，把音讀準的過程也是小學英語朗讀教學的一個基本功，是教師進行朗讀學習的重要出發(fā)點。

（二）把語境搞清楚

在小學英語的朗讀教學中，英語的語境與英語讀音也有密切相關的聯(lián)系。從一定程度上來說，不同的句子在不同的語境中，其語氣和語調(diào)可能都是不相同的，而同一句子在不同的語境中，可能其語氣的表達和語調(diào)的感覺也都是不一樣的[1]。如在教學How many apples do you want?How much milk do you want?時，可以通過設置超市購物的情境，讓學生在真實的環(huán)境中運用、鞏固新知。因而，在小學英語朗讀教學中，教師要特別注重讓學生在不同的語境下的英語讀音搞清楚，使學生能夠明白整個英語閱讀學習的基本特征，特別是在不同語境下的英語朗讀的一些問題，教師都要在教學實踐中逐步的向學生闡明，使學生在整個英語朗讀學習的過程中，能夠真正的明確英語朗讀教學的基本目標。

（三）注重向學生闡述相應的英語文化

在小學英語學習中，很多英語知識都是基礎性的英語常識。因而，在小學英語的實際教學中，教師要注重向學生闡明英語背后的文化因素，這對于學生的朗讀學習也具有特別重要的價值。因為大部分學生都是在漢語文化環(huán)境之下熏陶與成長的，而在漢語文化下的熏陶與成長，使得學生對于漢語背后的漢語文化因素能夠真正的了如指掌，而對于英語背后的文化因素可能是只了解，因而教師在小學英語朗讀的教學過程中，要特別注重向學生闡明英語學習背后的文化因素。讓學生在相應的文化因素的指引之下來真正的實現(xiàn)英語教學與學習的目標，這對于充分的保障整個英語朗讀的教學的績效和使學生在某種興趣與理解的狀態(tài)下進行朗讀學習，都具有特別重要的實踐價值。因此，教師應當特別注重向學生闡述英語背后的文化因素，向學生闡述英語背后文化因素的過程中來，能更好的使得整個英語教學與學習的過程具有充分的效率性。

二、小學英語呼喚朗讀教學策略

（一）朗讀示范教學法

在小學英語朗讀教學中，學生在基本的讀音不清楚和不明了的情況下，教師可以進行示范性的朗讀或者讓多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以多媒體的形式讓學生跟著進行朗讀。這些都是重要的朗讀教學方法。示范性的朗讀教學過程，能夠使學生在自己不明確相應的讀音的情況之下，更好的明確英語讀音。這對于學生今后的英語學習的基礎性的打牢和英語學習的基礎性的鞏固，都具有特別重要的價值。因此，通過示范朗讀教學方法，能夠更好的使學生的讀音貼合英語的本身的讀音，也能夠更好的使整個讀音切合英語學習的基本規(guī)律。

（二）接力朗讀的教學方法

所謂的接力朗讀指的是在教學過程中，為了鍛煉和錘煉學生的英語朗讀能力，可以就某一個課文或某一個閱讀材料的文本讓學生進行接力的朗讀。通過這種分層次和分批次的朗讀，能夠讓學生在朗讀的過程中感受到自己朗讀的不足之處，從而為學生的整個小學英語的朗讀能力的提升奠定良好的基礎[2]。從一定意義上來講，這種分層次和分批次的朗讀教學模式，能夠讓小學生在整個朗讀學習的過程中，在察覺到自己與他人的差距的時候，更好的激發(fā)學生的朗讀動力。因而，接力式的朗讀教學方法，能夠更好的使學生的朗讀動力和朗讀激勵性更高，也能夠更好的讓學生把握住朗讀的基本規(guī)律。

（三）觀摩英語電影的教學方法

英語電影在一定程度上也是促進學生朗讀能力的一個重要維度，在小學英語的教學中，朗讀的過程恰恰是伴隨著純正的英語讀音不斷的改進的過程。所以，讓學生觀摩英語電影，也能夠讓學生更好的感受到朗讀的價值和朗讀的意義。因而，在實際教學中，教師要善于發(fā)揮這種朗讀的教學方法，使學生在觀看英語電影的過程中更好地感受到朗讀的魅力，使整個教學與學習的過程更加充滿對純正的英語發(fā)音的追求。英語電影的所滲透的英語文化，都對學生的朗讀教學與朗讀學習的過程具有特別重要的價值。這在一定程度上就要求教師能夠靈活性的與多樣性的運用各種朗讀教學方法來促進學生的朗讀能力和提升學生的朗讀的靈活性。

（四）利用小組合作學習，加強學生英語自由對話能力

英語是小學課程里重要的一門學科，同時它也是一門工具、語言類學科，所以學生對它的實踐能力更為重要。因此，在小學英語朗讀教學工作中，也要加強對小學生英語口語對話的培養(yǎng)。小組合作學習這一方法在小學英語朗讀教學中就可以得到有效應用，教師引導學生開展英語自由對話，讓學生進行大量的口語對話練習，進一步掌握英語日?？谡Z對話的技巧，幫助小學生英語聽說能力的提高。在小學英語朗讀教學過程中，教師要合理使用小組合作學習這一方法，重視學生活動前的指導，讓學生明確小組合作學習時需要完成的目標任務。首先，教師應該利用課本聽力原文知識，對聽力對話進行一個合理的劃分，讓學生明白朗讀在口語對話中的重要性。其次，老師對學生進行平均分配，讓他們組成一個自由對話的小組，一般為兩到三個人一組，保證分配合理和自由對話的活動可以順利進行[3]。最后，教師可以根據(jù)學生在對話過程中遇到的困難和問題進行指導，并教會學生正確使用英語工具書，幫助學生完成英語口語對話這一內(nèi)容活動。例如，在進行小學人教版五年級英語口語練習時，教師在分配好小組成員后，學生根據(jù)自己的要求選擇對話人物進行口語交流，如下圖：

在這樣分配合理的情況下依次進行之后的口語對話練習。通過小組合作學習，有利于加強學生英語口語對話能力，為英語聽力學習墊下牢固的基礎，明白語法學習的重要性，同時也肯定了小組合作學習在小學英語朗讀教學過程中的積極影響。

三、總結

小學階段的學生處于英語的啟蒙學習的階段，教師應當尊重學生的學習興趣和學習方法，以培養(yǎng)、提高學生的英語學習能力作為出發(fā)點和落腳點，充分運用各種朗讀教學方式方法，讓學生自愿的參與到學習朗讀的過程中，促進學生英語朗讀能力的提高，進一步提升小學英語朗讀教育教學水平。