馬秋蓮 河北省張家口市蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

在教育教學(xué)中，語(yǔ)文的特殊之處就表現(xiàn)為情感的表達(dá)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，許多文章中都有豐富的情感融入其中，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用情感教學(xué)就顯得極為有必要了，其可以更好的展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)詳細(xì)分析情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用策略。

一、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的積極作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)的作用與價(jià)值表現(xiàn)在多個(gè)方面，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有著重要的作用，運(yùn)用情感教學(xué)法，教師可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)，拉近師生之間的距離，學(xué)生在積極正面情感的引領(lǐng)下，還可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課文中所蘊(yùn)含的情感，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。此外，應(yīng)用好情感教學(xué)，還可以使得學(xué)生真正的投入到教育教學(xué)活動(dòng)之中，感受到各類語(yǔ)文課文所散發(fā)出的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這樣不僅可以更好的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能夠在未來(lái)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜、更高難度的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展注入更多活力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更加有效的保障。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位不突出

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓其感受語(yǔ)文知識(shí)魅力的有效手段之一，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠全方位的參與到各類教學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)的快樂。但是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的主體地位實(shí)際上并未充分有效的凸顯，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，教師的教學(xué)思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)，認(rèn)為小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，在課堂上雖然需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是如果過分關(guān)注其主體地位的發(fā)揮，將課堂完全交給學(xué)生，則會(huì)增加課堂管理難度，而且還可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成。為了規(guī)避一系列教學(xué)問題，使得教育教學(xué)工作更加高質(zhì)量的進(jìn)行，因此許多教師會(huì)將自己當(dāng)作課堂的主宰，不注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了一定程度的打壓。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后

在新課程教學(xué)改革以及雙減政策背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以及方法等也做出了諸多改變和調(diào)整，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂，必須要積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、情感教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等在語(yǔ)文課堂上廣泛應(yīng)用的前提所在。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況來(lái)看，雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂上有應(yīng)用新型教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法的應(yīng)用存在有流于表面的問題，其多是為了應(yīng)付一系列的教學(xué)檢查，在教學(xué)中分?jǐn)?shù)和成績(jī)才是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，一系列教育工作的實(shí)施都是為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，這就導(dǎo)致教學(xué)顯得過于功利，教學(xué)質(zhì)量效果差。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂上情感教學(xué)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造情境

情感是一個(gè)抽象性的概念，其看不見、摸不著，主要是人們內(nèi)心對(duì)于事物的理解和感受，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，其中選取的諸多課文在創(chuàng)作時(shí)都有關(guān)于實(shí)際生活的描寫，而這些描寫中就凝聚有親情、友情和愛情等不同的情感，比如說(shuō)，《秋天的懷念》《萬(wàn)年牢》以及《桂花雨》等等，這些文章有的寫人、狀物、寫景，其在表達(dá)情感時(shí)，都是以作者熟悉的事物作為切入點(diǎn)，并將情感融入其中，實(shí)現(xiàn)情景交融。小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)，教師就可以嘗試結(jié)合語(yǔ)文課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的情境，借助情境將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之中，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用圖片、音視頻等多種類型的資源，讓學(xué)生們感受到課文所描寫的意境之美，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

（二）創(chuàng)造情感氛圍

眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年紀(jì)比較小，日常生活中具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在課堂上要想讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)期專注于教師的教學(xué)顯然是一件難度比較大的事情，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，可以嘗試創(chuàng)設(shè)情感氛圍，借助這種氛圍，讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這樣教師教學(xué)質(zhì)量必將會(huì)得到有效的提升。如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可以在課前先詢問學(xué)生在平時(shí)的生活中是否對(duì)水井有印象，它的作用是什么？對(duì)于生活在現(xiàn)代化城市的許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于水井是比較陌生的，所以說(shuō)，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，先激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)問題，分析究竟為何吃水要不忘挖井人，課文最終想要表達(dá)的主題是什么？這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，展現(xiàn)教學(xué)的趣味性。如圖1為該課文的插圖。

圖1

（三）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，并非是教學(xué)單方面的責(zé)任，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)交流的過程，學(xué)生也需要參與到其中，這樣才能保證順利的傳授知識(shí)，才能使得教學(xué)效果最優(yōu)化，情感也是雙向的，如果只是教師單方面的傳遞情感，學(xué)生沒有有效接收，那么教學(xué)效果必然不是十分的理想?；谶@樣的原因，在情感教學(xué)應(yīng)用期間，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注師生之間的交流互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，第一時(shí)間給予學(xué)生幫助和支持，保證他們能夠快速的解決問題。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得成果有所進(jìn)步時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極的予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，也可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

一種教學(xué)方法應(yīng)用是否具有效用，其還需要做好科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和分析，通過有效的評(píng)價(jià)做好反饋工作，明確后期需要從哪些領(lǐng)域?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。因此，在應(yīng)用情感教學(xué)模式時(shí)，教師還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，分析當(dāng)前教育教學(xué)模式是否有缺陷和不足，明確今后的改進(jìn)路徑以及方法等等，使得情感教學(xué)的作用與價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。

四、情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的注意事項(xiàng)

如上文所述，情感教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要促進(jìn)作用，但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況來(lái)看，要想切實(shí)發(fā)揮情感教學(xué)法的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻并非易事，在教學(xué)中教師需要慎用情感教學(xué)法，要結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的理解接受能力科學(xué)合理的滲透情感方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠順利品味情感，否則的話，教學(xué)的作用與價(jià)值無(wú)從彰顯，這樣情感教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別并不是很大，所以說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)需要仔細(xì)斟酌，科學(xué)合理應(yīng)用。

總之，情感教學(xué)是教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不可或缺的方法之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其應(yīng)當(dāng)正視情感教學(xué)的作用與價(jià)值，從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，使得學(xué)生們感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能有效的對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。