徐小翠

（江西省豐城市劍光第三小學(xué)，江西宜春 331100）

引 言

從寓教于樂(lè)的幼兒園步入小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生很大的改變，尤其在數(shù)學(xué)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出進(jìn)步較慢的現(xiàn)象。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主要靠圖形化的思維方式，對(duì)一些定義、規(guī)律等并不能深入理解。并且，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法多以講解為主要方式，學(xué)生的參與度較低，經(jīng)常處于被動(dòng)接受的角色，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)于原理的掌握層次較低。所以，以目前的形勢(shì)來(lái)看，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路迫在眉睫。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，理解數(shù)學(xué)原理，將是教育工作者面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

學(xué)生的思維方式是不斷進(jìn)步的，所以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在課堂上不能只按照之前的教學(xué)安排進(jìn)行，而要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)理解程度不同，展現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)也不同。并且，同一學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入和專(zhuān)注力的提升，也會(huì)表現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)變化，及時(shí)調(diào)整，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其不要只關(guān)注考試成績(jī)，而要分人、分階段地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，把握他們核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，幫助他們提升信心和學(xué)習(xí)水平[1]。

小學(xué)課程的學(xué)習(xí)有相互促進(jìn)的作用，但是教師之間常常有較深的芥蒂，表現(xiàn)出關(guān)于學(xué)科重要性的爭(zhēng)辯。其實(shí)，如果能將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，這就是數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常關(guān)鍵。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重多學(xué)科的全面發(fā)展，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）情境帶入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

情境帶入是目前教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一個(gè)方法，比起常用的灌輸式教學(xué)，它具有形象化的優(yōu)勢(shì)，可以將生活中的具體情境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更易被學(xué)生所接受和理解。剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的兒童，其思維方式有明顯的年齡特征，邏輯化思維較弱，更偏向親身感受和生活聯(lián)想。情境帶入教學(xué)可以讓學(xué)生有實(shí)際的感受，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律和原理，形成核心素養(yǎng)。

例如，數(shù)字“正負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能掌握數(shù)字的“正負(fù)”，并且利用數(shù)軸相互比較其大小。單純地列舉數(shù)字“正負(fù)”是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度，所以在課堂教學(xué)中，教師可以采用情境帶入的方式來(lái)講解。例如，多數(shù)學(xué)生住在小區(qū)中，對(duì)乘坐電梯有很直觀的感受。電梯里的樓層有數(shù)字標(biāo)識(shí)，以一樓為基準(zhǔn)，通常回家時(shí)樓層往上，用正數(shù)來(lái)表示，但如果要去地下車(chē)庫(kù)或地下室時(shí)，樓層往下，用負(fù)數(shù)來(lái)表示。又如，學(xué)生會(huì)對(duì)天氣溫度變化有明顯的感受，夏天溫度高，可以用正數(shù)來(lái)表示；冬天溫度低，可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示。通過(guò)這樣的生活情境帶入，學(xué)生就會(huì)對(duì)正負(fù)有明顯的感受，并且會(huì)對(duì)生活中的其他情形進(jìn)行聯(lián)想。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的生活能力。三角形的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能掌握三角形面積的計(jì)算公式，并且能理解其推導(dǎo)過(guò)程，這涉及空間思維、邏輯思維等核心素養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶上家里常見(jiàn)的三角形進(jìn)行展示，并準(zhǔn)備剪刀和紙張，裁剪出兩個(gè)相同的三角形進(jìn)行拼接，可以形象化地推導(dǎo)出三角形的面積公式，提高學(xué)生的鑒別力和行動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，使用恰當(dāng)?shù)那榫炒虢虒W(xué)，不僅能提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以提升學(xué)生的空間、邏輯等思維能力，進(jìn)而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）層層引導(dǎo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

以往課堂的主體是教師，通過(guò)講解進(jìn)行教學(xué)。新的教學(xué)形式以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的思想，可以顯著推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，課堂上，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行層層引導(dǎo)，讓學(xué)生去探究、分析，這樣可以提升學(xué)生的抽象思維、數(shù)據(jù)分析和構(gòu)建模型的能力。

例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，雖然他們是第一次接觸這個(gè)圖形和概念，但經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)并不陌生。所以，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接觸范圍，教師可以汽車(chē)為主要目標(biāo)，先展示日常生活中車(chē)輛擁擠的畫(huà)面，然后讓學(xué)生講出自己的感受，緊接著提出問(wèn)題：“大家想不想知道我們這個(gè)城市這幾年汽車(chē)的保有量？”等待學(xué)生給出肯定的回答，為激發(fā)學(xué)生探究生活中變化的興趣，接下來(lái)，再拋出問(wèn)題：“那么，如何才能知道保有量呢？”這個(gè)問(wèn)題可以喚醒學(xué)生的記憶——要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這時(shí)教師可以展示這幾年城市汽車(chē)保有量的數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，則需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)聯(lián)想到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和條形圖。此外，教師還可以繼續(xù)拋出問(wèn)題：“有什么辦法可以使得條形圖更加簡(jiǎn)潔呢？”經(jīng)過(guò)層層引導(dǎo)，教師不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)討論，有的會(huì)說(shuō)將條形圖變得更細(xì)一點(diǎn)，有的會(huì)說(shuō)把條形圖的底部上抬一些，使得長(zhǎng)方形變得小一點(diǎn)，進(jìn)而變成一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)候，教師可以運(yùn)用視頻教學(xué)，變化條形圖，使得長(zhǎng)方形變成一系列的小圓點(diǎn)，然后將小圓點(diǎn)用直線進(jìn)行連接，就形成一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。隨后，可根據(jù)數(shù)據(jù)點(diǎn)高度討論保有量的增長(zhǎng)和降低等情形。這樣一番層層引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解會(huì)更加深入，并且會(huì)在以后的生活中自主應(yīng)用。

（三）注重實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)原理來(lái)自實(shí)踐生活，提升總結(jié)后會(huì)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以不能讀死書(shū)，讓知識(shí)僵化，而要注重應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這不僅可以感受生活，而且對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意聯(lián)系實(shí)踐，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，進(jìn)行乘除法計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以使用生活中的瑣事進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。春節(jié)是咱們國(guó)家最重要的節(jié)日，每年春節(jié)臨近，每個(gè)家庭都會(huì)購(gòu)置很多物品，如蔬菜、肉類(lèi)、零食等，教師可結(jié)合這個(gè)情況設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。小紅家今年的春節(jié)消費(fèi)如表1 所示，請(qǐng)大家計(jì)算，她家總的花費(fèi)是多少？之后讓學(xué)生根據(jù)自己家庭實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、分析等核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

表1 小紅家的春節(jié)消費(fèi)情況

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魔力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用多種方式和策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。