侯遠(yuǎn)春

摘 要：物理學(xué)屬于自然科學(xué)，在新課程改革的教育背景下，初中物理的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，逐漸將物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重起來，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的原理，文章對初中物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行簡要的分析，并探討具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);多媒體技術(shù);實(shí)驗(yàn)

處于信息技術(shù)發(fā)展背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與信息技術(shù)的有效整合，優(yōu)化師生互動方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，以切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)推動物理教學(xué)改革的服務(wù)與促進(jìn)作用。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力學(xué)習(xí)工具與良好的教育環(huán)境，更利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體融合存在的問題

信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)融合存在以下幾點(diǎn)誤區(qū)：

一是認(rèn)識偏差。首先認(rèn)為信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合是指多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是信息化教育體系的一種手段，強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的輔助性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，教師通過軟件演示即可，對教師信息素養(yǎng)要求低。融合強(qiáng)調(diào)整體信息化教學(xué)效果，側(cè)重對學(xué)習(xí)資源與環(huán)境的改善，對教師信息素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力要求高。其次認(rèn)為融合工作由現(xiàn)代青年教師負(fù)責(zé)，雖然青年教師在教育思想與信息技術(shù)應(yīng)用等方面占據(jù)優(yōu)勢，但融合是系統(tǒng)性工程，是新課改發(fā)展的必然要求。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育觀念與職責(zé)理念轉(zhuǎn)變，不斷提升自身信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)應(yīng)用方面得心應(yīng)手，以促進(jìn)教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)等方面的改革，以盡快實(shí)現(xiàn)是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

二是整合實(shí)踐誤區(qū)。首先課件應(yīng)用頻度高，教采用多種信息載體授課，包括投影、音像等，雖然能夠集中學(xué)生注意力，但不能避免的會出現(xiàn)感官疲勞，從而增加抵觸情緒，使得教學(xué)效果不盡理想。教師甚至在模擬實(shí)驗(yàn)中用動畫替代實(shí)物，不盡阻礙了學(xué)生切身感受，同時(shí)會使得問題煩瑣化，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。其次忽視教學(xué)效果，形式化展開信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合。在信息化時(shí)代，大部分教師為了整合而整合，將課件與網(wǎng)絡(luò)資源等提供給學(xué)生，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，但忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。對此，教師應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化教育觀念，放下師道威嚴(yán)，從傳統(tǒng)知識傳授與智力培養(yǎng)、以知識目標(biāo)觀為主的知識學(xué)習(xí)，逐步向能力與情感培養(yǎng)、以能力目標(biāo)觀為主的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，從而滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

二、借助多媒體提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的優(yōu)勢

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

從實(shí)踐效果來看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，其為學(xué)生提供了豐富的環(huán)境營造空間，幫助教師將簡單的教學(xué)素材整合在了一起，有助于實(shí)現(xiàn)多元化、全方位的教學(xué)，且能夠改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在解釋“引力”時(shí)，教師播放視頻“空間教學(xué)”，讓學(xué)生感受到“失重”的場景;教授“相對運(yùn)動”是利用視頻“極限運(yùn)動跳傘”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直觀和視覺的場景。讓學(xué)生感到沉浸其中，創(chuàng)造一種難忘的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動接受到主動學(xué)習(xí)。

2.使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示

從初中物理教學(xué)目標(biāo)中可以看出，初中物理不僅側(cè)重于學(xué)生對于基礎(chǔ)物理知識的掌握和理解，更強(qiáng)調(diào)對于物理原理的分析。正因如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中較為常見。在實(shí)際當(dāng)中，由于受困于器材、材料和場地的限制，多數(shù)情況下很難有效地組織物理實(shí)驗(yàn)活動，且教師在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中的掌控能力相對較差，無法兼顧全部的學(xué)生。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了必要的硬件條件，其能夠直觀地為學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“成像定律”時(shí)，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于實(shí)際實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，且教師可以通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用來強(qiáng)化某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)觀察某一實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)來加深學(xué)生對于成像定律的印象。

3.通過模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)感

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式較多，實(shí)驗(yàn)種類較多，甚至部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。在學(xué)生操作的過程當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而造成的安全問題時(shí)有發(fā)生，且學(xué)生自身也會因?yàn)榫o張心理的存在而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材掉落受損，從而給學(xué)校造成一定的損失。即便如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然要繼續(xù)開展，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生對于物理知識的理解程度。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以百分百地模擬、還原物理實(shí)驗(yàn)，其不僅可以給予學(xué)生一定的真實(shí)感，更能夠真實(shí)地反映出物理實(shí)驗(yàn)過程中的物理變化，并能夠從多個(gè)角度向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識時(shí)，讓學(xué)生直接對電路板進(jìn)行操作顯然會存在較大的風(fēng)險(xiǎn)性，而通過教師展示教學(xué)的話則不能保證全面展示全部的電路知識。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以保證展示內(nèi)容的全面性，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識電路知識、分析電路知識。

4.利用多媒體技術(shù)降低物理實(shí)驗(yàn)的難度

在初中階段，一些物理實(shí)驗(yàn)是有一定的難度的，如果教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，學(xué)生反而得不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響。為了避免這種問題的發(fā)生，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，通過動態(tài)的視頻過程，然后再結(jié)合相應(yīng)的解說環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)出完美的實(shí)驗(yàn)過程，并且將實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用通俗易懂的語言給學(xué)生講解出來，從而降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，從而讓學(xué)生更加輕松地接受，理解相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明白其中的原理，比如教師在講解電磁場這部分知識的時(shí)候，一些同學(xué)就很難理解其中的原理，不明白是怎么回事，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生明白其中的原理，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)語

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究中引入信息技術(shù)，是長期性的實(shí)踐研究過程，更是需要師生等多方面配合的系統(tǒng)性工程。具有較高信息素養(yǎng)的物理教師、體現(xiàn)整合觀念的物理課標(biāo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源、硬件設(shè)施等都是必不可少的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息化教育體系建設(shè)的投入，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，借鑒優(yōu)秀授課案例與經(jīng)驗(yàn)，快速推動物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)改革，以不斷放大信息化教育效益，推動教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

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