摘 要：美術(shù)教育的課程可以提升學(xué)生的思維拓展、審美能力、理解作品能力，由于美術(shù)教育受到了更多地關(guān)注，為了有效地落實美術(shù)教育的重要作用，老師也要提高自身的教學(xué)水平，并且要結(jié)合思想政治的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實際的生活和工作中更好地體現(xiàn)自己的道德素養(yǎng)，老師要讓學(xué)生清楚地了解到正確地思想政治的重要性，并且通過實際的藝術(shù)品進行思政教育的升華，提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，融入藝術(shù)與思政結(jié)合的美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù);課程思政;創(chuàng)新;分析

引言：由于當今大學(xué)教學(xué)理念是課程思想政治，對于在美術(shù)教育中的實施有著重要的教學(xué)意義，老師將思政融入教學(xué)目標中有利于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，完善大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中藝術(shù)素養(yǎng)的提升，有效地解決了學(xué)生思想政治的認知不足，實現(xiàn)政治教育與藝術(shù)教育的統(tǒng)一，更好地開展課程思政的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思想政治的情感體驗和法治意識，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生正確地人生價值觀，本文就高校美術(shù)教育融入"課程思政"的教學(xué)進行研究。

一、高校美術(shù)教育的重要作用

首先，高校的美術(shù)教育有利于大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生能夠提升對于美術(shù)作品的欣賞能力，對于作品的觀察能夠發(fā)現(xiàn)事物的魅力，提高大學(xué)生的日常生活情感體驗，同時能夠提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過在生活中的觀察想象豐富美術(shù)知識的內(nèi)容形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，美術(shù)的教育能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，基于大學(xué)生要在社會中生活和學(xué)習(xí)，具備良好的綜合素質(zhì)就可以形成大學(xué)生適應(yīng)社會的心理，讓學(xué)生在社會學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，有效地形成自主的適應(yīng)能力，并且能夠通過自己的思維去創(chuàng)作更具代表的美術(shù)作品，體現(xiàn)自己的實際美術(shù)基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生能夠認清社會的道德和政治想象。

最后，高校的美術(shù)教育能夠讓學(xué)生進行情感的融入，在不同的學(xué)習(xí)和生活時期，進行不同的情感表達，在實際的社會生活中體現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的具體意境，提升學(xué)生感受實際的社會生活，樹立大學(xué)生正確地人生價值觀。

二、高校美術(shù)教育融入"課程思政"的研究

1. 創(chuàng)新教學(xué)目標，改變教學(xué)理念

課程思政的融入是現(xiàn)代教育理念的主要形式之一，有利于美術(shù)教學(xué)目標的創(chuàng)新，適應(yīng)新時代的教育發(fā)展，體現(xiàn)美術(shù)教育中的課程思政的教育形式，同時老師的教學(xué)理念也要進行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的美術(shù)課程中學(xué)習(xí)到國家的政治要素，并且將相關(guān)的法律法規(guī)引入到美術(shù)課堂的教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解相關(guān)的道德品質(zhì)和法治制度，促進教學(xué)目標和課程思政的有效融合。

2. 依據(jù)美術(shù)教育的生動性，融入課程思政的教學(xué)思路

對于在美術(shù)教學(xué)的課堂中表現(xiàn)的形式是具有生動性的，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠表達自己的觀點，形成大學(xué)生自主意識的體現(xiàn)，課程思政的教學(xué)思路本是嚴謹?shù)牟⑶乙?guī)范地，大學(xué)生在美術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生抗拒的心理，因此，老師在進行美術(shù)教育中實施思政的教學(xué)思路時就要將有趣的時政體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，大學(xué)生在豐富的美術(shù)知識內(nèi)容中才能深刻的理解政治知識。

3. 構(gòu)建全新的教學(xué)方式，體現(xiàn)思政的重要作用

對于思政的理念融入美術(shù)的課堂中老師的教學(xué)方式也要進一步地創(chuàng)新，比如老師可以將紅色抗戰(zhàn)時期的美術(shù)作品讓學(xué)生進行欣賞，感受當時作者創(chuàng)作的情感體現(xiàn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進行情感的交融，更加全面的理解藝術(shù)品的核心思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和審美能力得到升華，有利于學(xué)生感受偉大的民族自豪感和深切的愛國意識，深刻的理解追求的正確思想，讓學(xué)生理解到當今國家的社會主義核心價值觀和具有中國特色的社會主義道路。

4. 結(jié)合美術(shù)的作品的真實性，體現(xiàn)優(yōu)秀的道德思想

基于美術(shù)思想的表達具有多樣化的呈現(xiàn)，老師就可以將一些具有代表性的美術(shù)作品進行課堂的展示，讓學(xué)生通過自己的理解進行思政教育的收獲，比如在紅色抗戰(zhàn)時期的攝影作品，雕塑作品等等進行課堂的呈現(xiàn)，通過生動地作品感染學(xué)生的思想情感，讓大學(xué)生了解紅色抗戰(zhàn)時期的歷史，并且結(jié)合多樣化的藝術(shù)品形成良好的道德意識，大學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時也能聯(lián)想到現(xiàn)在的社會主義的美好，樹立學(xué)生正確地道德觀念和良好的法治意識。

5. 增強老師的教學(xué)水平

在大學(xué)美術(shù)的教育中老師的教學(xué)水平應(yīng)當有著更高的要求，大學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中老師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，老師具備良好的教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容才會更加的豐富，同時也是課程思政融入美術(shù)教育的關(guān)鍵因素，經(jīng)過老師的積極指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會得到提升，因此，老師應(yīng)當充足的學(xué)習(xí)關(guān)于課程思政的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過多元化的教學(xué)形式豐富教學(xué)的知識內(nèi)容，同時能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將課堂的生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中就可以將一些實際的案例進行講解，并且讓學(xué)生容易理解其中的思政元素，讓學(xué)生感受藝術(shù)的生動性，體現(xiàn)學(xué)生理解能力的提升。

6. 利用多媒體進行輔助教學(xué)

在多媒體輔助教學(xué)的有利發(fā)展下，課堂的多媒體使用能夠更好地節(jié)約課堂教學(xué)的時間，老師在應(yīng)用的過程中應(yīng)當提前準備教學(xué)的素材，提升多媒體設(shè)備的使用效率，其中對于美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)知識的講解，老師可以將一些具有代表性的畫作進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠仔細的進行觀察和感受，同時對于在課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)量眾多，老師在展示學(xué)生優(yōu)秀作品的時候可以將作品投射到大屏幕上，學(xué)生能夠在課堂直觀的觀察，并且可以進行理解來表達自己的觀點，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成理解分析的能力，同時課程思政的思想也能夠在學(xué)生創(chuàng)作的作品中表達。

結(jié)束語：由此可見，在高校的美術(shù)教育中課程思政的教學(xué)理念能夠具體的呈現(xiàn)，學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中感受和理解正確地人生價值觀和社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，老師在關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升時，也要重視學(xué)生的思政認知和學(xué)習(xí)，老師在美術(shù)教育的過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時能夠更加主觀的感受優(yōu)秀的思想道德，提升大學(xué)生對于藝術(shù)品的理解和欣賞的能力，基于課程思政長期融入美術(shù)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能得到有效地提升，大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)模式就會得到重視。

參考文獻：

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[2]劉麗艷. 高校美術(shù)教育融入”課程思政”創(chuàng)新路徑探究[J]. 科學(xué)大眾， 2020（3）：217-218.

作者簡介： 劉冬梅（1972—），性別 女，民族 漢，籍貫 內(nèi)蒙古包頭市，教師/副教授，學(xué)歷：碩士研究生，單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，研究方向：美術(shù)教育。