伍林

摘 要：賞識教育并不僅僅是單純地對學生進行表揚和贊賞，而是通過對學生具體行為進行深度評價，教導學生認識自身優(yōu)缺點，好地繼續(xù)發(fā)揚，缺點認真改正。在新課程標準的要求下，原有的教學目標已經從提升學生基礎知識轉移到建立學生學習興趣和學習自信心上，利用興趣帶動學習，以此來提升學生英語學習水平。本文就賞識教學在初中英語教學中的應用新進分析，希望以此來給廣大初中英語教師一些有用的建議。

關鍵詞：賞識教育;初中英語教學;應用研究

教師利用賞識的態(tài)度來提升學生學習的自信心，并激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，進而提升英語教學的實際效果。筆者結合多年初中英語教學經驗，從多個角度分析了賞識教學理念在初中英語教學中發(fā)揮的重要作用，旨在更好地推進賞識教育的有效實施，促使我國英語教學向著良性的方向持續(xù)發(fā)展。

一、促使師生關系的和諧發(fā)展

良好的師生關系是進行賞識教學的基礎，兩者是相互促進，共同發(fā)展的，因此，在初中英語教學中開展賞識教學需要讓師生之間形成有效地交流，拉近師生關系。首先，教師應該摒棄傳統教學方式，將學生在教學中的主體地位歸還給學生，尊重學生，與學生進行平等對話，站在學生的角度來對教學方式進行改進，真正地為學生著想，關心學生、愛護學生。其次，在教學過程中，應該是英語教學更加貼近學生的實際生活，消除學生因為文化差異造成的理解困難，利用解決實際問題，還原實際場景的方式提升學生的課堂活動參與度，并鼓勵學生積極地發(fā)言提問，快速與教師之間產生有效溝通。最后，教師不僅僅在課上與學生進行有效交流，還應該在課下與學生交朋友，關注學生課下的學習生活，以身作則，分享給學生正確、高效地學習方法，幫助學生形成良好的學習習慣。通過以上幾點措施，幫助教師快速拉近師生之間關系，提升教師在學生心目中的地位，有效提升初中英語教學的效果。

二、有效且快速地發(fā)現學生的閃光點

賞識教育的重心就是需要教師有一雙善于發(fā)現學生優(yōu)點的眼睛，畢竟每一名學生都有其自身的閃光點，并不能以學生學習成績來對學生進行片面的評判。為了快速地發(fā)現學生的閃光點，需要教師在教學中做到以下幾點：

首先，改進教學方式，摒棄傳統應試教學理念，深入學生所想所感，將更為高效地創(chuàng)新教學方式應用到實際英語教學課堂中，利用趣味化的內容激發(fā)學生的主動參與度，再通過觀察和分析來對學生進行更為科學和客觀的評價，這其中比較常用的有情景教學法、有效提問教學法以及翻轉課堂教學法等。這些方法的共同點就是淡化教師在教學中的教導性，讓教師以一個旁觀者的角度來分析學生的行為，從而發(fā)現學生自身中的閃光點。

其次，教師應該更換觀察角度。經過多年的觀察和總結，很多學生自身英語學習成績并不理想，但是其他科目卻有很不錯的表現，因此，教師應該拓展觀察角度，將所考察的范圍擴展到其他科目，并跟學生進行一對一的談話，詳細地詢問學生在學習中的困難和問題，找尋其中的關鍵所在，在針對性地進行教學方式的調整，利用賞識的角度來鼓勵學生，明確地告訴學生你并不比其他人差，進而提升學生繼續(xù)學習英語的信心。

最后，教師應該學會利用學生的好奇心，讓學生主動展示出自身優(yōu)點。中學生普遍的具有非常強烈的好奇心，教師應該準確地把握這一特點，在教學方式上做出相應地調整。例如，教師可以更具學生的興趣愛好，播放一些英文歌曲和英文影視片段，在組織學生進行一些英語歌唱比賽，或是英文演講比賽，鼓勵每個學生積極參與，在通過學生在活動中的表現對學生進行積極地評價，不僅大大降低了教師的教學難度，還有效地激發(fā)了學生的學習自信心，提升了學生的語言表達能力，讓學生可以更加自如地進行自我優(yōu)勢的展示。且這種效果會有一定的“傳染”性，讓整個班級內的學習氛圍都得到提升，有效提升了初中英語教學的效果。

三、尊重學生的差異性，進行個性化教學

每個學生都是一個獨立而完整的個體，在傳統教學中很多教師經常忽視了這一特性，因為各種教學因素的影響，教師經常性地將所有學生進行統一教學，讓學生變得沒有特點，失去了英語教學應該具有的活性。因此，在進行賞識教育的時候，教師應該清晰地認識到這并不是針對學生中某一個特定的群體，也不是以學生的學習成績?yōu)榕卸ǖ年P鍵，而是以全面每個學生為基礎，根據每個人不同的基礎情況和特點所展開的一種教學活動。所以，教師在進行賞識教育的時候，應該切實地做到因人而異，對每個學生都做出不同的賞識評價，讓學生可以切實地感受到教師的欣賞和鼓勵，而不是應付式的形式化教育，也只有這樣才能有效激發(fā)學生學習英語的積極性，進而幫助學生改善一些不良的學習習慣，促進學生綜合能力的提升。

教師在運用賞識教學的過程中，還應該給予每個學生平等的學習機會，并不能因為學生成績、樣貌、家庭出身等因素進行區(qū)別對待，應該搭建一個練習和提升的平等空間。而實現這一教學目標比較常用的教學方式就是組織學生進行有效地口語練習，鼓勵學生大膽說出來，也只有這樣才能反映出自身的問題，進而有效提升學生的英語口語表達能力，進而將賞識教育的作用發(fā)揮到最大化。

四、開展“賞識有度”的教學

所謂的“賞識有度”即教師在實施賞識教育的過程中，并不能一味地對學生進行肯定和表揚，如果學生個人行為表現中切實地存在一些不良的習慣和問題，教師也應該及時地指正出來，并通過適當的方式促使學生認識到自身的問題，并及時地進行改正，如果只是一味地對學生進行贊賞并不能全面地發(fā)揮出賞識教育的有效性。例如，教師在進行英語作文批改的過程中，教師不僅應該對作文中優(yōu)秀的詞句運用標注贊揚，還應該對一些語法運用錯誤進行指正，并將正確地方式標注出來，以此來讓學生第一時間認識到自身的不足。只有這樣才能有效地發(fā)揮出賞識教育的作用，避免因為過分的賞識引起學生的自負心理。

結語

賞識教育在初中英語教學中具有非常重要的指導作用，教師應該摒棄傳統教育理念，堅持以學生為教學主體，與學生之間構建良好的師生關系，從多個角度來發(fā)現學生學習的閃光點，尊重學生個性化的差異，將賞識教育運用到每一名學生身上，并在具體的實施過程中貫徹“賞識有度”的教學理念，客觀的分析每一名學生的優(yōu)缺點，最大限度地發(fā)揮出賞識教育的教學效用，提升學生學習英語的積極性，促進初中英語教學效率的改善和提升。

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