李麗?黎楊

摘 要：在我國大學(xué)的教學(xué)體系中，更多地是為學(xué)生傳授理論知識，在課堂上學(xué)生可以進行適當(dāng)?shù)奶接?，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法滿足大學(xué)法學(xué)的授課特征，也沒有辦法培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法學(xué)人才。因此，為了全面提升大學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，教師的教學(xué)方式必須做出改革，讓學(xué)生可以有扎實的理論基礎(chǔ)知識，適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，富有人情的教學(xué)理念，幫助學(xué)生的基礎(chǔ)法學(xué)知識以及社會常識，都能得到快速提升，進而成長成為法律應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)培養(yǎng);大學(xué)法學(xué)教學(xué);方法研究

引言

隨著我國的快速進步，對于各種專業(yè)性人才的需求也在不斷增強，但是現(xiàn)實狀況下，評判人才依然需要用到學(xué)歷，而我國司法部門對于相應(yīng)人才的要求會更加嚴(yán)格。所以，為了讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，大學(xué)法學(xué)的教學(xué)模式必須做出相應(yīng)地創(chuàng)新，從實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生得到長遠的進步，使學(xué)生可以有持續(xù)的發(fā)展。素質(zhì)教育屬于目前教育的熱門方向，教師一定要拿出可行的措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

一、法律素質(zhì)的含義

法律素質(zhì)指的是，每一個個體通過法律環(huán)境的約束影響，在日常生活的過程中，規(guī)范自身行為，遵守法律。目前每一個國家的完美運作都離不開法律，每個個體都必須具備相應(yīng)地法律素養(yǎng)知識，對于一些法律從業(yè)者而言，要求他們具備更加優(yōu)質(zhì)的法律素養(yǎng)，一般包括以下幾個方面，首先，要具備相應(yīng)地職業(yè)道德，其中最為重要的屬于公平，公正;其次，要具備嚴(yán)格地職業(yè)技能，對于法律方面的知識，要做到熟練運用;最后，要具有相應(yīng)地學(xué)識，對于處理法律問題中所涉及的一些社會常識，他們要做到有所理解，并且要有高度的責(zé)任感。

二、法律素質(zhì)培養(yǎng)視角下的大學(xué)法學(xué)教學(xué)方法

1.開展理論教學(xué)，打造堅實基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，就必須要求學(xué)生具備相應(yīng)地基礎(chǔ)知識，所以對于大學(xué)法學(xué)的教學(xué)而言，對學(xué)生進行理論授課是必要的，一定要從多個方面加強學(xué)生的理論知識。但是我國屬于法治國家，法律條文的數(shù)量十分驚人，而且每年都會進行修改與變化，如果將所有的法律知識，都強行灌輸給學(xué)生，不僅不會取得很好地學(xué)習(xí)效果，而且也屬于不可能會完成的教學(xué)任務(wù)。對于法律教育而言，主要目的是，為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運用法律知識，而不僅僅是一味地向?qū)W生灌輸冰冷的文字。對于大學(xué)法學(xué)的教學(xué)，教師主要是讓學(xué)生要學(xué)會一些基礎(chǔ)的法律原理，讓學(xué)生在遇到實際問題時，可以快速尋找法律依據(jù)，并且能夠運用到實踐當(dāng)中，理論教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生可以學(xué)會持續(xù)的學(xué)習(xí)，而不是一味地背誦條例。我們可以進行一定的換位思考，大學(xué)法學(xué)的教師在他們學(xué)生時代所學(xué)習(xí)的法律條款，步入社會之后又有多少能夠真正用得上呢？如果教師強行讓學(xué)生記憶法律條例，但是當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后也不會有很深刻的印象，所以，教會學(xué)生將法律知識融會貫通才是主要的。

2.適當(dāng)開展實踐教學(xué)，強化理論知識

為了全面提升大學(xué)法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)教師在為學(xué)生授予理論知識之后，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍嵺`活動，實踐教學(xué)可以強化學(xué)生的理論知識，而且學(xué)生在實踐的過程中，可以進一步對于理論知識進行理解與盲點糾正，重要的是，學(xué)生在實踐的過程中，可以快速運用知識，處理社會糾紛以及矛盾，而且這對于學(xué)生畢業(yè)之后快速上崗有很大的幫助，即使不會成長到獨當(dāng)一面，也不至于無從下手。每個國家對于法學(xué)人才的培養(yǎng)都有不同的方式，但是他們在本質(zhì)上都是一致的，大致可以分為兩種形式：一種是根據(jù)法律條文進行判斷，另一種就是按照實際情況進行判斷。依據(jù)前者的國家會很注重學(xué)生的理性思維，依據(jù)后者的國家會注重實踐。這兩種方式都有相應(yīng)地優(yōu)點與缺點。前者會讓學(xué)生對于法律知識做到熟練于心，但是會讓學(xué)生無法靈活的運用到實踐過程中，學(xué)生缺乏實踐水平;后者會大力提升學(xué)生的實踐能力，但是相應(yīng)地學(xué)生對于理論知識的掌握有所欠缺。目前我國大學(xué)法學(xué)的教學(xué)就是前者。雖然國家教育部門倡導(dǎo)，以理論與實際相結(jié)合的方式展開教學(xué)，但是在現(xiàn)實狀況中，依然沒有很好地方式，可以完全融入二者，所以，大學(xué)法學(xué)教師一定要多創(chuàng)新教學(xué)手段，加強學(xué)生的實踐教學(xué)，盡量避免紙上談兵的形式主義，讓學(xué)生的法律素養(yǎng)可以從多個角度得到提升。

3.在實踐教學(xué)的過程中融入社會元素

我國是法制社會，每一個公民都應(yīng)該規(guī)范自身行為，自覺遵守法律，盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)。我國完全封閉的法院體系充分驗證了法院的公平性，并且法律職業(yè)具有終身性，很多法律人員都用畢生的精力捍衛(wèi)著法律的尊嚴(yán)，他們一心致力于法律工作，并且法律工作人員在我國社會中具有較高的威信。但是他們的生活會隨著時間的推移脫離大眾生活的層面。所以教師要將全國各地的不同人情世故融入實踐教學(xué)中，讓學(xué)生體會到法律的社會性。我國地大物博，南北文化差異較大，而且每個地方的風(fēng)土人情也具有很多的不同之處，教師通過向?qū)W生介紹一些不同的風(fēng)俗文化，可以加深學(xué)生的法學(xué)意識與理解，讓學(xué)生充分體會到民主司法的含義，加強法律素質(zhì)。

小結(jié)

總而言之，作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，不僅要有極高的道德素養(yǎng)，而且還要具備一定的法律常識。全面加強學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)，需要教師采取多種多樣的教學(xué)手段，進行適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，將我國的一些風(fēng)土人情以及人情世故融入實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，兼顧不同學(xué)生的地域特色，使教學(xué)過程盡量做到完美，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，幫助法學(xué)專業(yè)取得持續(xù)的進步，同時，也可以為我國的發(fā)展貢獻更多優(yōu)異的人才，實現(xiàn)每個人的人生價值。

參考文獻：

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作者簡介：李麗（1986—），女，漢族，四川鹽亭，本科，助理研究員，法學(xué)。