張家田?聶翔

摘 要：現(xiàn)代高等教育階段的音樂(lè)教育首先要思考的問(wèn)題，就是如何在多元化文化交流的時(shí)代中，培養(yǎng)高等教育學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)能力，以及提升學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境中，精準(zhǔn)定位自己喜歡的音樂(lè)，并進(jìn)行鑒賞和利用的能力。本文旨在通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育發(fā)展的狀況，從中找出經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)踐與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：時(shí)代環(huán)境背景下;多元文化音樂(lè);教育發(fā)展;趨勢(shì)

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各族人民都有豐富的寶貴藝術(shù)資源。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視民族音樂(lè)的發(fā)展，出臺(tái)了眾多政策用以推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育，也前所未有地加大了民族音樂(lè)的宣傳力度。隨著國(guó)家層面對(duì)多元文化音樂(lè)教育的不斷重視，眾多音樂(lè)研究學(xué)者也紛紛建言獻(xiàn)策，為我國(guó)多元文化音樂(lè)教育提供了一個(gè)良好的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)多元文化音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)歷史悠久，民族眾多，五千年的文明與56個(gè)民族群眾，孕育了多彩的民族文化，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的音樂(lè)資源、元素眾多，音樂(lè)文化底蘊(yùn)深厚，種類繁多，各有所長(zhǎng)。所以對(duì)于西方的音樂(lè)教育理念，我們應(yīng)該結(jié)合我國(guó)實(shí)際，探索出一條最適合本國(guó)國(guó)情的音樂(lè)教育發(fā)展路徑。在我國(guó)56個(gè)少數(shù)民族中，各地的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展水平隨著地域的不同存在差別，極易呈現(xiàn)出多樣性的文化。正因?yàn)檫@些多樣化的文化和信仰的背景下，形成為我國(guó)獨(dú)特而又多樣的音樂(lè)風(fēng)格，是一種多元化的音樂(lè)。人類文明總是在發(fā)展中進(jìn)步，音樂(lè)也不例外，國(guó)際化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的專家認(rèn)為我國(guó)多元化的音樂(lè)應(yīng)順應(yīng)國(guó)際潮流而發(fā)展，這是一種積極向上的心態(tài)?？v觀我國(guó)多元化音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)程，目前還處于最初的階段，存在很多急需解決的難題，比如，說(shuō)理論知識(shí)的完整性、教學(xué)方法的科學(xué)性等。

二、時(shí)代環(huán)境背景下多元文化音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)

1.加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美與感知能力

多元化的音樂(lè)在風(fēng)格、特色方面是多變而不易區(qū)分的，這就需要學(xué)生有多重音樂(lè)感知的能力，我國(guó)有56個(gè)民族，不同民族的音樂(lè)的風(fēng)格類型需要學(xué)生整體把握和感悟的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)音樂(lè)感知能力和音樂(lè)審美能力相融合，教學(xué)中兩者缺一不可，要逐漸細(xì)化教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，跟學(xué)生共同探究多元化音樂(lè)的獨(dú)特之處。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化音樂(lè)過(guò)程中，這兩種能力還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的區(qū)分不同風(fēng)格和特色的民族音樂(lè)，是有極大的幫助的。多元化音樂(lè)教育的內(nèi)容，最基本的就是視聽(tīng)練耳，為了提升音樂(lè)生的專業(yè)能力，融入審美感知能力是不容忽視的。訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重漸進(jìn)性，創(chuàng)設(shè)多元情境教學(xué)，從基本功開(kāi)始，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)，并結(jié)合多元化音樂(lè)的特性，形成一套完整且綜合的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的多元化音樂(lè)的審美感知能力。

2.更新音樂(lè)教育理念，樹(shù)立多元化音樂(lè)價(jià)值觀念

在全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的背景下，社會(huì)更加需要復(fù)合型的人才，這樣的人才是需要與發(fā)展中的教育同步進(jìn)行，既不能脫離當(dāng)前的教育，又要發(fā)展創(chuàng)新型的人才。在中等職業(yè)學(xué)校教育中，學(xué)生的年齡普遍處于較小的階段正是對(duì)社會(huì)、對(duì)知識(shí)充滿好奇和興趣的最佳時(shí)期，除了學(xué)習(xí)中國(guó)多元化的音樂(lè)，還可以將西方的音樂(lè)融入其中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)區(qū)分東西方音樂(lè)的差別，發(fā)現(xiàn)東西方音樂(lè)的不同特性，更有助于對(duì)我國(guó)多元化音樂(lè)的學(xué)習(xí)。我國(guó)擁有眾多的民族，多元化音樂(lè)在風(fēng)格和類型上會(huì)因?yàn)榈赜虻牟煌a(chǎn)生區(qū)別，它的價(jià)值在藝術(shù)和歷史上無(wú)可比擬。然而，中西方音樂(lè)文化相結(jié)合，并不是一味地完全照搬西方音樂(lè)文化的內(nèi)容，而是取其精華，棄其糟粕。在此前提下，我們要用寬容的心態(tài)對(duì)待不同國(guó)家的音樂(lè)，學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格，才能樹(shù)立正確地價(jià)值觀，從而接納西方音樂(lè)文化，促進(jìn)中西方音樂(lè)走向全世界交流。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美想象力的提升

在課堂教學(xué)上除了利用音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，還需要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，運(yùn)用當(dāng)前流行的多媒體教學(xué)技術(shù)，深入挖掘我國(guó)的多元化音樂(lè)資源，不同形式的教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升，發(fā)現(xiàn)多元化音樂(lè)的特點(diǎn)。多元化音樂(lè)的教育除了對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)，還需要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，即對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景、發(fā)展歷史等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生增強(qiáng)審美感知能力，而不是盲目地、形式化的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)。俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行”，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)多元化音樂(lè)的時(shí)候，可以培養(yǎng)一定的音樂(lè)感情，帶著感情去感受音樂(lè)的獨(dú)特之處，不同地域的音樂(lè)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，學(xué)生融入感情后，表演不同的音樂(lè)時(shí)就會(huì)有喜怒哀樂(lè)，使得學(xué)生的審美感知能力進(jìn)一步提升。比如，在演唱《二泉映月》時(shí)，聽(tīng)眾聯(lián)想的并不是歌曲中的畫面，而是通過(guò)情感審美，深深感到其中的哀婉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)眾多的民族中，多元化的民族音樂(lè)應(yīng)當(dāng)受到重視，但無(wú)論是哪個(gè)民族都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、因地制宜，合理地制定民族音樂(lè)的教學(xué)計(jì)劃，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待多元化音樂(lè)，提升學(xué)生的審美感知能力與理解感悟能力，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到全面提高。

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