羅剛

摘? 要：提高小學生數學問題解決能力是世界各國小學數學教育的共識，也是我國小學數學領域的一個重要課題。問題解決能力是一種綜合能力，研究學生在課堂和生活中綜合運用知識分析和解決問題的能力。它是新時期人才培養(yǎng)的關鍵能力之一。如何提高小學生數學問題解決能力是小學數學的基本任務之一。

關鍵詞：小學數學;解決問題

培養(yǎng)小學生的“問題解決力”是培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一，通過對提升小學生問題解決能力的培養(yǎng)，可以更好地提高小學生的數學核心素養(yǎng)。

一、營造民主課堂氛圍

學生處于輕松的情緒中，這有助于他們進入最佳的學習狀態(tài)。一些心理學研究表明，如果學生長時間處于緊張、抑郁的狀態(tài)下學習，會影響學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應營造民主、和諧、輕松的課堂氛圍。師生關系平等，課堂氣氛活躍，學生暢所欲言。在這樣的氛圍影響下，小學生的思維更加放松，更有利于主動思考、自發(fā)探索、敢于提問。這種民主、和諧、輕松的課堂氛圍也是教師培養(yǎng)學生解決問題能力的前提。學生提問時，教師的態(tài)度是鼓勵、贊揚還是嘲笑，不同的態(tài)度會直接影響學生問題意識的培養(yǎng)。學生提問后，老師給予正面反饋，學生學習數學的信心會增強，下次會勇敢地發(fā)表自己的看法;如果老師給出諷刺、嘲笑等負面反饋，無疑會降低學生學習數學的興趣和信心，他們不會體驗到幸福和成功。他們也會被老師嘲笑。他們將來學習的熱情不高，也不愿意勇敢地表達自己的觀點。只有教師樹立正確民主的教學作風，學生才能感受到老師的鼓勵和尊重，會在課堂上積極表達自己的觀點，提出問題。

二、創(chuàng)設生活化的問題情境

數學學科與我們的生活是緊密聯系的，教師為學生設置問題情境時一定要結合生活實際，而不是與學生的日常生活相去甚遠。在生活中做個有心人，就會發(fā)現生活中的數學問題處處可見，如操場平面設計圖紙的比例與面積，家里一個月的用水量與用電量，銀行利率和利息等。在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，不僅有助于學生理解知識，更能培養(yǎng)學生關注生活情感。創(chuàng)設與生活緊密聯系的生活化的問題情境可以讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，愛上數學，解決數學問題時也更加得心應手，增強學習的自信心，通過這種途徑來培養(yǎng)學生解決問題的能力。

在《圓的認識》一課中，教師展示了央視《加油向未來》的視頻，我們生活中的車輪都是圓形，學生自然會思考，為什么不能做成其它形狀呢，帶著這個疑問，學生們從視頻中尋找答案，學生們看到做成三角形、方形和橢圓形的車輪時，注意力高度集中，前提是該視頻經過教師的處理，引起學生興趣的情況下，還不擾亂正常的課堂教學進程，視頻中用實物車向學生展示和解答了他們的疑問，即車輪為什么不設計成其他形狀的。學生通過觀看視頻，對其他形狀車輪的行駛效果有了更直觀的感受?，F實生活中教師很難自己去制作這樣的車輛，供學生觀察，而合理利用多媒體等工具輔助教學，可以既能讓學生對生活中的問題有更直觀的感受，又可以加深學生對本節(jié)課所學數學知識的理解。從生活中出發(fā)設置問題情境，貼近學生生活，學生更容易提出問題，教師要引導學生發(fā)現一些自己以前沒有注意的問題。

三、發(fā)揮學生主體性

1.關注學生學習體驗

傳統(tǒng)教學更多關注的是學生學習了新知識后是否能做對題，能做對，就是學會了，做不對，就是沒掌握，對于學生學習中的體驗關注不夠，而關注學生學習整個過程的中的困惑與情緒，有助于教師更有針對性地給學生提供相應的指導與幫助。學生通過自主探索、合作探究解決問題之后，還需要通過反思與評價來鞏固所學內容，頭腦里對解決問題的整個過程有清晰的認知，并能對日后解決類似問題提供參考，因此，教師要十分重視數學問題解決后學生反思與評價習慣的養(yǎng)成，這不僅有助于調動學生問題解決的積極性，而且有助于學生問題解決能力的提高。

2.重視反思評價

教師應該重視培養(yǎng)學生反思與評價的習慣，重視學生養(yǎng)成評價與反思的意識，有了反思與評價的意識后，還需要教師適當引導，給予時間訓練，畢竟學生不是一來到學校就具備評價與反思的能力的，教師需要從低年級開始就引導學生對自己的解題過程和解題方法等進行評價和反思，在課堂教學時間里留出固定的時間幫助學生梳理思路，比如“你是從哪個方面考慮的呢？”“你在思考的過程中提出了哪些假設？”“最后是如何判斷這個方法是正確的呢？”等，通過這種方式就可以充分利用課堂上的寶貴學習時間對自己問題解決的整個過程進行評價與反思。對于一些經典題目和學生容易做錯的題目，應該鼓勵學生整理到本子上，隨時翻看，回顧解題過程與思路，鼓勵學生小組成員之間互相講解，既有助于鞏固所學知識，也有助于學生的交流能力的提升，通過這種方式讓學生養(yǎng)成問題解決之后馬上進行評價與反思的習慣。

小學生數學問題解決能力就是一種綜合能力，而且它也是一種建構生成能力。小學生的問題解決能力在小學數學教學中處于核心地位，也是小學數學教育的一個重要目標。提高小學生的數學問題解決能力可以讓學生對數學知識有更加深入的了解，也能提高學生各方面的綜合能力，為更高年級的學習打下堅實的基礎，符合當今社會對人才的培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]李星云.論小學數學核心素養(yǎng)的構建——基于PlsA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016

[2]伍遠岳、謝偉琦.問題解決能力：內涵、結構及其培養(yǎng)田.教育研究與實驗，2013（4）：48一5 1.