陳寧

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展更新教學(xué)理念和引入新型高效教學(xué)模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，古詩詞作為語文學(xué)科教學(xué)的重難點需要應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法進行課堂教學(xué)，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極主動參與課堂實踐。本文針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞;創(chuàng)設(shè)情境法

素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性成為調(diào)整教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)的出發(fā)點，針對小學(xué)語文課程教學(xué)中的古詩詞難點內(nèi)容教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)小學(xué)生的認知能力、鑒賞水平和文化素養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法，幫助學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容掌握文化知識打造高效語文課堂。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法真正提升古詩詞學(xué)習(xí)興趣，不再局限于朗誦、記憶和默寫等低效學(xué)習(xí)模式，借助信息技術(shù)手段進行圖片展示、音視頻播放可以吸引學(xué)生注意力提升學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文古詩詞實際教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，針對課堂實際學(xué)習(xí)情況發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法的積極作用，幫助學(xué)生深刻理解古詩詞內(nèi)容增強人文素養(yǎng)。

一、更新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)積極作用

古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)的整個體系中占據(jù)重要地位，實際教學(xué)過程中教師需要革新教學(xué)理念擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制條件，針對古詩詞內(nèi)容拓展和融入傳統(tǒng)文化逐步提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和審美能力。情境教學(xué)法作為新型有效的教學(xué)模式經(jīng)過實踐檢驗取得良好的教學(xué)效果，高度契合古詩詞的內(nèi)容講解和意境構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生更好理解古詩詞內(nèi)容，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時和詩人產(chǎn)生情感共鳴獲得自己個性化的理解和解讀提升個人能力。

例如，情境創(chuàng)設(shè)作為一種高效的語文教學(xué)輔助手段具有明顯的優(yōu)勢，圍繞學(xué)生的個人興趣和性格特點進行綜合設(shè)計顯著提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。像在小學(xué)語文教學(xué)古詩詞《望廬山瀑布》時，備課時教師可以收集作者李白的小故事和廬山瀑布的基本特征在課堂教學(xué)中進行詳細講解，運用趣味化的語言描述廬山瀑布直流而下的雄偉景觀，發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力啟迪思維獲得獨特的藝術(shù)享受，在小學(xué)生深度理解古詩詞含義的過程中歸納總結(jié)出作者的核心思想，從而達到培養(yǎng)學(xué)生想象力和審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、融入整合古詩詞信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用多媒體向?qū)W生展示形象化、直觀化的圖片、視頻可以幫助學(xué)生理解古詩詞，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容增添文化興趣提高小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣從整體上把握古詩詞。信息技術(shù)資源和古詩詞教學(xué)的深度融合形象化展示故事內(nèi)容，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和基本生活經(jīng)驗真正提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法需要構(gòu)建互動討論為主的課堂體系，發(fā)揮小學(xué)生的自身想象力和創(chuàng)造力走入具體情境加強理解，基于興趣的引導(dǎo)小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量和審美能力獲得全方位提升。

例如，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中教師可以發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生以視覺、聽覺為核心的感官能力深刻理解作者的思想情感。像在小學(xué)語文教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找動畫視頻，在播放過程中為學(xué)生講述作者的生平經(jīng)歷可以加深古詩詞理解，尤其是對經(jīng)典名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”描述的絕美雪景形成個人的獨特認知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易把小學(xué)生代入到古詩詞意境中獲得個人深刻感悟。

三、豐富小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文古詩詞實際的教學(xué)中情境教學(xué)法以趣味教學(xué)、意象鑒賞和激發(fā)興趣為核心，促使小學(xué)生深刻理解古詩詞內(nèi)容強化理解和記憶，豐富古詩詞情境教學(xué)模式使得課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。借助詩詞故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以引發(fā)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗，講解古詩詞背景時發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢可以營造教學(xué)氛圍，借助古詩詞畫面進行詩詞意境欣賞可以提升學(xué)生的想象力和思維力。依據(jù)古詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，用心感受詩詞意境提升自身文化修養(yǎng)。

例如，小學(xué)語文詩詞體系中包含一類山水田園詩歌具有畫中有詩、詩中有畫的的基本特征，借助創(chuàng)設(shè)情境的方式可以呈現(xiàn)動人明麗的景色給予小學(xué)生獨特的審美享受培養(yǎng)以審美能力為主的核心素養(yǎng)。像在小學(xué)語文教學(xué)《春曉》一文時教師可以利用多媒體技術(shù)展示春天的生機盎然和美麗景色，地下飄落的花瓣、小鳥嘰嘰喳喳、春雨過后小水坑……等等，進行有感情的朗讀教學(xué)可以促使小學(xué)生體會古詩詞核心內(nèi)容在輕松的背景音樂下實現(xiàn)知識教學(xué)和審美能力培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，古詩詞是語文學(xué)科的重要組成部分蘊含著中華五千年的文化積淀和歷史瑰寶，提升古詩詞教學(xué)效率需要創(chuàng)設(shè)情境進行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解古詩詞內(nèi)容和蘊含的文化知識激發(fā)學(xué)生的語文興趣，逐步提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 屠長興.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2019，（51）：32-33