彭媛

《義務教育數(shù)學課程標準》的總體目標明確指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，讓學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。而我們現(xiàn)在的數(shù)學教學還多以講解、題海戰(zhàn)術為主，近觀近幾年的中考數(shù)學試卷，我們也發(fā)現(xiàn)題型發(fā)生了一些變化，新題型比較側重于對學生運用數(shù)學知識的能力考查，降低了難度，減少了枯燥計算類的題目。許多題型的解法空間有所拓展，側重于考查學生的思維廣度。從學生所答題的情況來看，結果不是很好，對于一些新型題目感覺無從下手，說明我們教師再以以往的教學方式來教學的話，已經(jīng)不能夠適應新的形勢，今后一定要在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力方面入手。下面淺顯的談談在數(shù)學課堂教學中我的一些新的思想和方法。

一、授人之魚不如授人之漁，要教學生學會學習

在目前我市中小學要求的雙語閱讀中指的是語文和英語閱讀，我以為對于數(shù)學課我們也要適當?shù)拈_設閱讀課教學，閱讀可以培養(yǎng)學生的自學能力，數(shù)學閱讀課就是指在課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先應該告訴學生閱讀的范圍，采取個別輔導學生疑難和集體指導閱讀方法的教學模式。讓學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清概念，讀懂例題，完成練習。在課堂上，教師還要拿出點時間，對學生所做的練習，做題過程中的不適當?shù)乃季S方式，以及閱讀中產(chǎn)生的共性問題，要進行點評、檢查學生對概念、例題的掌握情況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習，和課外知識的延伸提高了很好的平臺。

另外要適應新課程的評價方式，新課程倡導過程性評價。所以在教學的時候不僅要注重結果，更要注重過程，注重學生學習能力的培養(yǎng)。而且讓學生了解到知識生成的過程后，學生更容易產(chǎn)生學習的興趣，從而提高學習的綜合能力。我們應該讓學生參與課堂討論，甚至辯論。讓學生自己去設計出利于學生認知的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己去探索數(shù)學的概念、解題的方法，結論的推導、公式定理的歸納等等。讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓他們真正成為學習的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

二、營造一種創(chuàng)新氛圍，為學生提高創(chuàng)造思維能力提供條件。

1、樹立一切以學生終身發(fā)展的理念為主的教學思維。

如果數(shù)學的學習過程，是一個主動進行分析、吸收的過程的話。那么這就能夠體現(xiàn)學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。新標準標準里也強調了要以教師為主導，學生為主體的理念。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。過去那種填鴨式的教學模式已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展要求，在我們這個創(chuàng)新型的社會里必須要讓學生形成自己去辨別診斷思維的能力。事實證明，學生受到教師的表揚之后，就會學習熱情會很高。所以說，我們教師要盡量創(chuàng)設一種能夠讓學生發(fā)揮才能的機會和情景，以便激發(fā)學生的思維，讓他們自己真正體驗到學習的快樂。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考。

2、創(chuàng)設問題，引導學生多思

我們在課堂教學中，不應一下子把結論、答案告訴學生，否則學生只會忙于死記硬背。而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。例如在學習兩直線平行，內錯角相等;同旁內角互補這一節(jié)時，單純的講授只會讓學生記住一時，而如果設計如下的探究活動的話，學生會終身難忘。

例：請判斷兩條平行線被第三條直線所截，內錯角、同旁內角各有什么關系？

學生活動：先讓他們去獨立探究，然后再進行小組討論，最后總結反饋，成果展示。

教師活動：評價學生的研究成果，并引導學生說理

因為a∥b（已知）

所以∠1=∠2（兩直線平行，同位角相等）

又∠1=∠3（對頂角相等）

∠1+∠4=180°（鄰補角的定義）

所以∠2=∠3（等量代換）

∠2+∠4=180°（等量代換）

教師展示：

平行線性質2：兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等。（兩直線平行，內錯角相等）

平行線性質2：兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補。（兩直線平行，同旁內角互補）

3、練習設計要精巧，要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學習數(shù)學練習時必不可少的，但是我們要改變過去那種題海式的戰(zhàn)術進行創(chuàng)新教學。這樣可以培養(yǎng)學生的思維品質，提高學生的創(chuàng)新能力。具體做法有（1）選擇的練習題要有生活性，生活性的練習題從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，便于學生理解。從熟悉的生活環(huán)境中，選取發(fā)生在孩子身邊的素材，給學生提供實踐活動的機會。如：學習圖形的對稱時，可以讓學生準備身邊的物品。（2）設計條件不充分的開放題目，鍛煉學生發(fā)散性思維。例“比較4a與2a的大小”，當a是正數(shù)時，是一種結果;當a是負數(shù)時，又是一種結果;當a是0時，結果又不同了。所以說設計這種開放式的試題，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。此外，教師也可以指導學生分成小組，或者獨自去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

三、做好從小學到初中的過渡教育

學生從小學升入初中，學習環(huán)境、學習內容、學習方法等方面都有許多不適應、不熟悉的地方，需要有一個適應過程。初一學生年齡只有十二、三歲，是兒童時期向青年時期過渡的階段，他們有依賴性，不善于獨立思考，習慣于具體形象的思維，記憶方面，機械記憶大大強于理解記憶，他們習慣于照老師講的、書上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對初一學生的上述特點，教學中要注意逐步過渡：1.用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學的直觀性，逐步引導學生掌握教材、培養(yǎng)興趣。2.開始階段，講得多一點，注意引導，逐步放手。3.注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

總之，數(shù)學教學過程也是教師與學生交流的過程，面對擁有燦爛生命力的學生，教師要把感情投注到教學之中，學生面對知識淵博、充滿智慧的教師必然敬佩有加，教學的過程就是教師的知識經(jīng)驗智慧與學生燦爛的生命活力有機融合的過程。在數(shù)學教學過程中，學生在教師的引導下，進行自主的學習、操作、探索、思考問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，與同學和教師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識。學生在教師的引導下，自主建構自己的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力、實踐能力。