董巖林

日前，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》指出：教育科研對教育改革發(fā)展具有支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。教育研訓部門作為承擔著教育科研任務(wù)的專門機構(gòu)，在教師隊伍建設(shè)方面具有不可替代的基礎(chǔ)作用，承擔著重要責任，而研訓員隊伍建設(shè)又是其中起決定性作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認為，要加強研訓隊伍建設(shè)，應(yīng)該重視加強文化引領(lǐng)。

一、培養(yǎng)高度的文化自覺

文化引領(lǐng)應(yīng)該是教育研訓部門的管理定位。教育研訓部門應(yīng)致力于通過文化引領(lǐng)，在研訓教師隊伍中培養(yǎng)出一種高度的文化自覺，并使這種文化自覺成為研訓員開展工作的思想保證和精神支撐。

（一）獲得研訓員的認同與支持

研訓工作發(fā)揮著引領(lǐng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、支撐基層學校內(nèi)涵發(fā)展、促進基層教師專業(yè)發(fā)展的作用，研訓員最常見的工作形式是深入基層學校進行教研指導。研訓工作的特殊性使教育研訓部門對研訓員的各方面日常管理有一定難度;而文化引領(lǐng)立足于對研訓員和其工作行為的尊重，突出文化氛圍潛移默化的影響與引領(lǐng)，易獲得研訓員思想上的認同與理解，行為上的自覺支持與服從。

（二）提升研訓員的主觀能動性

研訓員的工作職責決定研訓員應(yīng)該是區(qū)域?qū)W科的“首席”教師。這就對研訓員的專業(yè)素質(zhì)提出了相當高的要求，研訓隊伍的專業(yè)化建設(shè)也就成了教育研訓部門工作的重難點。而講訓員的主觀能動性對其專業(yè)素質(zhì)的提升具有重要影響，文化引領(lǐng)可以充分調(diào)動研訓員的主觀能動性，激勵研訓員自我調(diào)整角色定位，主動審視不足，自覺規(guī)劃發(fā)展，努力增壓提升，進而解決教育研訓系統(tǒng)專業(yè)化建設(shè)方面的研訓員主觀能動性問題。

（三）增強研訓員的責任感和使命感

研訓員增強自身素質(zhì)與提升研究能力的目的，是引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展。而文化引領(lǐng)可以使研訓員對自身所承擔的使命、責任、任務(wù)及工作意義，有更為深刻的認識，進而能主動以更高的站位、更廣闊的視角，把握“參與決策”“專業(yè)引領(lǐng)”“質(zhì)量監(jiān)控”這三大基本任務(wù)，自覺地聚焦于引領(lǐng)教育發(fā)展，立足于基層需求，著眼于問題診斷，致力于研訓服務(wù)，著手于改進行為，提升質(zhì)量。

（四）提升研訓員的團隊意識

教育研訓部門的工作任務(wù)決定研訓員工作具有非常強的獨立性與自主性，不同部門之間的研訓員工作交叉與交流相對較少。而文化引領(lǐng)，恰恰能夠增強凝聚力，提升研訓員的團隊意識和歸屬感，大家在思想的共鳴和文化的認同中，形成團隊合力，積蓄引領(lǐng)教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

二、強化研訓隊伍的文化引領(lǐng)

（一）黨的建設(shè)

習近平總書記強調(diào)“教育是國之大計、黨之大計”，明確要求要“全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導”。故強化文化引領(lǐng)的第一步就是要高度重視黨的建設(shè)，不斷增強研訓隊伍的政治意識，實現(xiàn)黨對研訓工作的全面領(lǐng)導。在加強黨的建設(shè)過程中，我認為應(yīng)著重做好以下幾個方面工作。

1.嚴格規(guī)范組織生活

嚴格規(guī)范組織生活對于貫徹落實全面從嚴治黨要求、增強黨員組織紀律觀念、發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用具有重要意義，要努力推進黨內(nèi)組織生活規(guī)范化制度化，嚴格黨的組織生活，增強黨的戰(zhàn)斗力。強化組織生活的規(guī)范性與嚴肅性，使得組織內(nèi)每一名黨員堅定“四個意識”，增強“四個自信”，做到“兩個維護”，使黨員都能服從組織，成為每一名黨員高度的政治自覺及政治定力。

2.強化理論研討作用

理論具有先導作用，理論學習的重要性不言而喻。目前我們最常見的理論學習方式就是讀書、寫筆記。但是這樣的學習，往往流于形式，很難讓人做到入心入腦。而交流研討，則要求每名發(fā)言人都必須立足崗位，真學，學深，悟透，緊密結(jié)合自己的工作來談，有思考，有舉措，使理論學習真正成為提升研訓員政治素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.開展社會實踐活動

黨日活動應(yīng)以社會實踐活動為主。要有意識、有針對性地帶領(lǐng)黨員跳出日常工作及生活的圈子，引領(lǐng)黨員多視角、多維度地觀察社會，了解群眾需求，幫助群眾解決實際問題，用社會實踐活動這種形式讓組織內(nèi)的黨員都能夠牢記自己的初心和使命。

4.發(fā)揮黨員的先進性

保持共產(chǎn)黨員的先進性，一定要靠每一個黨員自身的努力，充分發(fā)揮黨員自己的主觀能動性。在平時的工作生活中，我們充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，心系群眾，奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新，立足崗位，無私奉獻。還加強個人修養(yǎng)，修養(yǎng)自己的品德，不斷學習，不斷進步。

黨的建設(shè)，是培根鑄魂、統(tǒng)一思想的過程，是堅定理想信念的過程，是錘煉黨員干部忠誠、干凈、擔當政治品格的過程，是增強“四個意識”、堅定“四個意識”、堅決做到“兩個維護”的過程，其所體現(xiàn)出來的政治自覺，正是文化引領(lǐng)的核心內(nèi)涵。

（二）工會建設(shè)

工會是職工信任并依賴的群眾組織，其在培養(yǎng)集體凝聚力、向心力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，是強化文化引領(lǐng)重要的載體。在工會建設(shè)過程中，我認為應(yīng)做好以下幾個方面。

1.開展社團活動，增強集體凝聚力

社團活動是一個非常好的方式。它首先可以提高研訓員的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和綜合能力，為工作開展提供支撐;其次可以促進溝通與交流，增進了解，加深感情，使部門工作和協(xié)作更加順暢;第三可以豐富業(yè)余生活，激發(fā)職工活力，提升教職工幸福感。我們通過社團活動的開展，在增強集體凝聚力和向心力方面取得了明顯效果。

2.倡導義務(wù)勞動，培養(yǎng)集體歸屬感

“單位是我家，我們愛護她”。單位中的每名工作人員都應(yīng)該把單位當作自己的家，每個人對這個大家庭都應(yīng)該有一種責任感和歸屬感，才能盡職盡責，努力工作。我們經(jīng)常性地結(jié)合單位實際，開展一些義務(wù)勞動，比如，認養(yǎng)樹木、清除雜草、清理食堂、改造活動室等義務(wù)勞動。勞動時滴落的汗水、團結(jié)互助時融洽的合作氛圍、勞動結(jié)束后煥然一新的環(huán)境，往往最能喚醒人內(nèi)心的歸屬感與認同感。

3.組織文體活動，展現(xiàn)良好精神風貌

只有健康，才能充滿活力;充滿活力，才能愉快工作。我們開展豐富多彩的文體活動，倡導健康的生活理念、樂觀的生活態(tài)度，促進所有員工的身心健康，使他們時刻都能保持一種奮發(fā)進取、昂揚拼搏的精神狀態(tài)。

工會建設(shè)，是凝心聚力、促進交流的過程，是增進情感、提振精神士氣的過程，是展現(xiàn)精神風貌、提升幸福指數(shù)的過程，是培養(yǎng)凝聚力、向心力，增強歸屬感、認同感的過程，其所激發(fā)出來的職工良好的精神風貌，正是文化引領(lǐng)的重要目標。

三、加強研訓工作的專業(yè)建設(shè)

如果說黨的建設(shè)解決的是政治方向的問題，工會建設(shè)解決的是團隊凝聚力的問題，那么專業(yè)建設(shè)要解決的就是發(fā)展根基的問題。在專業(yè)建設(shè)過程中，為突出文化引領(lǐng)，我認為應(yīng)該把以下幾方面做細做實。

（一）開展讀書交流活動

研訓工作需要專業(yè)化地引領(lǐng)課程改革向縱深發(fā)展，引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展;研訓員作為“國家課程方案和課標的解讀者、細化者、執(zhí)行者，學校和教師工作的問題發(fā)展者、指導者、解決者，學校和教師實踐經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)者、推廣者”，需要研訓員具有廣闊的文化視野、深邃的哲學思想、超前的課程意識、先進的教育理念、獨到的文化眼光。而引領(lǐng)自主學習、夯實理論根基、強化思想前瞻意識的最有效途徑之一就是組織開展讀書交流活動：讀增強理論修養(yǎng)的書，可以堅定理想信念;讀先哲大家的書，可以豐厚學識修養(yǎng);讀增強業(yè)務(wù)能力的書，可以提升專業(yè)素質(zhì);讀前沿科技的書，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維;讀詩意人生的書，可以豐潤生命感受。讀書交流活動，重在交流，重在引領(lǐng)研訓員把書讀通、讀透，激勵研訓員完成自我刷新、自我超越。

（二）建立外出培訓匯報制度

外出參加培訓是提升研訓員專業(yè)素養(yǎng)的最重要的方式之一。但如果沒有配套的外出培訓匯報制度，那么培訓成果往往不能惠及多數(shù)人。隨著課改的深入推進，對學科縱向貫通、橫向融合要求越來越高。外出培訓匯報制度，不僅可以使每次培訓的效益最大化，而且可以有效地開闊研訓員學術(shù)視野，提升研訓隊伍的學科深度融合能力，更可以使研訓員具有全局意識，可以站在更高的高度引領(lǐng)教育發(fā)展。

（三）保證業(yè)務(wù)學習系統(tǒng)規(guī)范

業(yè)務(wù)學習是最常規(guī)的業(yè)務(wù)能力提升方式。這里要強調(diào)的是業(yè)務(wù)學習一定要突出培訓的系統(tǒng)性、規(guī)范性，要強化需求導向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、團隊協(xié)同、共同發(fā)展的研修機制，逐步實現(xiàn)培訓課程主題化、系列化、結(jié)構(gòu)化的進階，精準引領(lǐng)研訓員專業(yè)素養(yǎng)向精深發(fā)展。

（四）實施“卓越研訓員研修工程”

這里的“卓越”強調(diào)的是“卓而越己”，激勵研訓員不斷地實現(xiàn)自我超越，引領(lǐng)研訓員以專業(yè)精神提升研訓內(nèi)驅(qū)動力，以專業(yè)知識夯實研訓質(zhì)量根基，以專業(yè)能力保障研訓的質(zhì)量，以專業(yè)智慧支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

專業(yè)建設(shè)，是夯基固本、注重知行合一的過程，是提升專業(yè)能力、激活教師可持續(xù)發(fā)展的意愿和動力的過程，是讓教研蘊含學術(shù)、讓教育充滿思想的過程，其所積蓄的教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力正是文化引領(lǐng)的核心目標。

文化引領(lǐng)，如春風化雨，在潤物無聲間引領(lǐng)人，改變?nèi)?，塑造人。我們相信其所培養(yǎng)出來的政治定力、工作活力及團隊凝聚力、集體歸屬感、責任感、使命感及職業(yè)幸福感，必將積蓄為引領(lǐng)教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，使教育研訓部門更好地為教育改革發(fā)展服務(wù)。

（責任編輯：李迪亞）